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高职学生创新创业能力生成的过程教育模式构建 　　摘要：高职高专学生创新创业能力生成是高职高专学生在接受创新创业教育中使创新创业能力逐步成长的过程。高职高专学生的创新创业能力是创新创业教育过程活动的生成结果，它具有产品形态、程序形态、组织形态、市场形态四种类型；创新创业能力生成的过程中具有意识培育、品质塑造、技能指导、心理疏导功能；通过目标策划、资源配置、能力培养和评价改进进行过程系统化地保证创新创业能力生成。 　　关键词：创新创业；过程教育；能力生成；教育功能；基本形态 　　中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0039-04 　　近年来，《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）对高校加强创新创业教育提出了明确要求。高职院校主动适应高职高专毕业生创业就业的新常态，坚持创新引领创业、创业带动就业，推进以提高人才培养质量为核心的创新创业教育，取得了积极进展。但是，很多高职院校在实施创新创业教育的实践中出现了专业教育与创新创业教育割裂不融、各自为战的封闭状况，难以形成创新创业教育协同推进、汇聚合力培养的格局。因此，从创新创业能力生成的角度来探讨创新创业教育的过程模式，构建全面参与创新创业能力生成的过程教育成为现实需要。 　　一、高职高专学生创新创业能力生成的基本表现形态 　　高职高专学生创新创业能力生成是指高职高专学生在接受创新创业教育中使创新创业能力不断提升的过程。创新创业能力是高职高专学生能力培养的核心和最重要的能力，也是高职高专学生各种能力的综合运用和体现[1]。高职高专学生的创新创业能力不是先天具有的，而是需要专门智能开发和教育培养的，高职高专学生的创新创业能力有一个生成过程。根据美国创新经济学家熊彼特理论，高职学生的创新能力主要是指学生运用已有的专业知识和理论，在职业能力生成的各种实践活动领域中不断打破思维定式和旧有的心理状态，提出与众不同的、与以往不同的新思想、新理论、新方法和新措施的能力；对于高职高专学生的创业能力主要是指高职学生在职业能力生成的发展进程中拥有发现或创造同职业行为与市场行为相结合的一个新的领域，致力于创造提供新产品、新市场、新工艺、新材料、新组织的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果[2]。创业能力是一种开拓创新的综合能力。这里把两者结合起来可以说，创新能力和创业能力其实质统一于高职高专学生职业能力培养的目标中，融合于高职院校专业教育的全过程，创新创业能力是创新创业教育过程活动的生成结果，具有高职高专特色的基本形态。 　　（一）创新创业能力生成的产品形态 　　创新创业能力生成的产品形态是指高职高专学生能够运用所学专业知识和技能提供某种新的（服务）产品形态，或者对原有的老（服务）产品赋予新的功能。这是对一种有形或无形产品形态的创新，人们在通过体验感知学生所提供的全新（服务）产品和改进（服务）产品形态来测量学生创新创业能力。学生提供的产品形态可以是产品用途及其原理有显著的变化，也可以是指在技术原理没有重大变化的情况下，基于市场需要对现有产品所作的功能上的扩展和技术上的改进。较多的是原有的产品，在价格、质量、性能等方面进行改变而具有不同档次的、不同特色的特性，以满足或创造不同消费层次、不同消费群体需求[3]。这种产品形态的创新必须源于市场需求，对学生职业发展的产品技术需求，它是学生职业化推进和市场需求拉引的能力生成表?F。 　　（二）创新创业能力生成的程序形态 　　创新创业能力生成的程序形态是高职高专学生经过接受高职教育，对某种产品（服务）形态的产出提供新的程序、新的思路、新的方法。创新创业能力生成的产品形态和程序形态都是一定创新创业能力的表现，产品形态侧重于活动的硬件结果，而程序形态侧重于活动的软件过程；前者主要体现在物质形态的产品上，后者主要体现渗透在各种生产力要素的结合方式上。这是高职高专学生从职业角度通过研究和运用新的生产技术、操作程序、方式方法和规则体系，提供改进市场需求产品形态的生产技术水平、产品质量和生产效率的活动。 　　（三）创新创业能力生成的组织形态 　　创新创业能力生成的组织形态是指高职高专学生在各种学习和职业化实践过程中，根据外部环境和内部条件的变化而不断地进行投入-产出组织形式的调整和变革，建立一种新的组织方式。任何组织机构，经过合理的设计并实施后，都不是一成不变的。高职高专学生通过创新创业教育，把创新精神与创业能力融入到职业岗位中，形成一种组织开发能力，表现为能够应用专业知识和方法，把人的成长和职业发展希望与组织目标结合起来，进行组织诊断和组织创新，通过调整和变革组织结构及管理方式，使其根据市场行为的变化，提高组织活动效益的过程。 　　（四）创新