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高职院校课堂教学中团队精神培养的研究与实践 　　摘要：现代社会的高速发展，“高效”已成为高技能人才的必备素质之一，如何能高效地解决问题，除了聚焦，我们不得不提的是“团队”的效果是非常显著的。团队精神在高职课堂教学中尤为的重要，因此，构建团队精神是高职院校教育机制革新的重要发展手段，关于团队精神的构建，要从课堂教学任务出发，使之在学习过程中逐渐养成，形成一个巨大的发展趋势，逐渐的?_成合理、高效团队精神的构建，进而促进高职院校教学形成新的发展机制。本文通过几种教学方法实践进行研究，有助于提高教学课堂质量和学生团队精神的培养。 　　关键词：课堂教学；团队精神；高职院校 　　引言： 　　现如今面对大型而复杂的社会，已经不是“单打独斗”的年代，团队合作不但能提高工作的效率，还能集思广益，获取新思路，在困难和压力面前发挥其他强大的力量。高职院校毕业的学生必将走向社会，走入到激烈竞争、复杂而庞大的社会中去，如果特例独行，不懂团队合作，必然不能适应社会，被淹没在茫茫人海中，最终被社会所淘汰。因此，在高职院校培养学生的团队精神就显得尤为重要。学校是以教学为中心，大学生的大多数时间在课堂中度过，大学校园的学生的课余生活丰富，很难经常性的组织集体活动，所以，把团队精神的培养深入到课堂教学中是不错的选择。 　　一、高职院校课堂教学中团队精神培养的意义 　　（一）新型社会人才的需求 　　由于技术的不断革新，经济的迅猛发展，导致生活节奏不断加快，现代教育也面临着不断的创新，高职院校是中国教育的重要组成部分，因此，高职教育的革新，一定程度上有利于为现代教育注入活力。纵观近年来高职院校的发展趋势，并结合社会发展需要，高职院校的教学机制与教学模式需要不断地更新。高职教学单纯的致力于对学生的专业理论知识地培养，却忽略了学生的实际操作能力以及整体素质的培养，应当前社会发展的需要，社会的各个行业都具有分工明细化、专业化的特点，诸多的项目都需要不同专业、不同特长的人合力完成，因此，培养学生的团队意识尤为重要，因为以一个人的工作效益是无法和团队的效益将比较的，因此必须促进对教学中对学生的团队意识的培养，促进学生的集体合作能力、以及团队创新能力。 　　目前，高职院校课堂教学的研究成果层出不穷，教学方法和教学手段不断创新、不断改革。为了提高学生的理论水平和专业技能，往往他们研究的重点多放在教学内容的重点和难点的理解，或是学生专业技能的培养上，当然这是无可厚非的。但是，我们现在提倡“1+N”教学方法，在培养学生专业能力这个“1”的同时，更应该注重培养学生的“N”种能力的培养，团队精神作为这N种能力中重要的一点是不容忽视的。目前，高职院校学生团队精神的培养多放在班级活动上，或是学生干部团队上，这样面对的群体和活动的次数都受限，不能起到很好的效果。团队精神的培养要讲求持续性和长久性，在课堂教学中可以长期地培养学生团队合作的能力。 　　（二）道德素质的要求 　　随着社会逐渐转向快节奏的发展模式，随着媒介的不断革新，诸多网络文化迅速的崛起，民众道德素质成为当下的热点问题，当前，众多的企业对团队意识日益的重视，更将团队意识与分工合作机制作为企业重要的文化理念，且集体意识是社会主义价值观的重要因素，是基本的道德素质，由此，提升学生的团队意识尤为重要，应促进学生相互协作，相互促进的分工能力，增强学生的团队合作意识，秉承民族的优良传统，促使学生成为新时期的全能型人才。 　　针对当前学生的团队观念状况，制定全面化、多元化的教学模式，使学生在课堂教学中无形的感受到团队精神的重要作用，并从不同的教学活动入手，根据对不同学级、不同学段的学生分别研究，采用各种教学活动形式进行团队精神的贯彻，进而加强学生之间的团队合作，培养学生的集体观念。通过一系列的班团活动，将团队精神潜移默化的植入学生的价值观中，使得学生明白分工合作，集体策划的重要意义，通过不同的集体活动，不断地增强学生的集体荣誉感，同时，也使得学生适应现代企业的团队工作理念，并致力于培养学生综合素质的全面发展。 　　（三）革新教学模式的要求 　　随着经济的迅猛发展，以及现代教育自身的革新机制的需求，高职院校的教育模式亟待更新，随着社会发展对新型人才的要求，高职教育必须进行对学生的多种模式的培养，注重学生的全面性、综合性发展，改变传统的教育机制，对传统的教学内容与教学模式进行革新。当前，诸多的高职院校都只是单纯的注重对学生专业技能的培养，却忽视了对学生的综合能力的培养，导致学生的综合素质下降，不能够很好的适应社会发展需求。 　　同时，一味地增设专业理论课，导致教学模式单一化以及教育机制的固化，使得整体的高职教育机制不能够有效的运转，导致面临毕业的大学生心理素质差，抗打击能力弱，合作意识差，团队分工不明确等等现象，甚至有