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高职院校室内设计学科教学存在的问题及对策 　　【摘 要】本文针对高职室内设计学科教育上存在的问题，分析其成因，并从打好室内设计的基础、根据市场需求调整教育顶层设计、适当增加设计实践课时、工学结合、多种手段开阔学生视野等方面提出对策，以培养出更多的符合市场需要的室内设计人才。 　　【关键词】室内设计教育 问题 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）02C-0166-02 　　随着近年来房地产业的蓬勃发展，室内设计等相关产业链也得到了发展进步。室内设计在为人民营造良好的生活环境上具有十分重要的作用，各大专院校纷纷顺应时代变化，积极开设室内设计相关学科专业，在培养室内设计人才上发挥了重要的作用。然而，目前高职院校室内设计学科教育上还存在许多问题，亟待解?Q，高职院校应根据市场需要不断改革教学方式，探索新的教学方法，为市场培养出更多技能型、创新型的复合人才。 　　一、室内设计学科教学存在的问题 　　（一）教学目标不清晰，导致课程设计不够科学。近年来，院校特别是理工院校的教育理念一直秉承着“以就业为导向”这一原则，但实际教学中，室内设计教学对照这一原则还有不小的差距，一个是教学内容比较落后单一，室内设计教学的教材太过老套和陈旧，不能做到与时俱进，还存在一本教材用很多年的现象，学生在课堂上接受不到新的理念，没有前沿的设计案例分析。在课程设计方面，还存在重理论、轻实践的现象，课堂教学总是理论指导为主，这些问题在学生实习阶段就会充分暴露出来，一些专业知识还没有用上就已经落后于市场。 　　（二）教学力量较为薄弱，学生来源不平衡。室内设计作为一个实践性较强的科目，需要教学老师具有一定的实践基础，但目前现状是，一些一线教师刚出校门又进校门，没有相关实践工作经验，对于室内设计的市场需求、材料市场行情等没有基本概念，在一些前沿室内设计材料等也缺少研究。从生源来看，由于近些年院校的大规模扩招，造成了学生来源质量的不平衡，给专业教学老师带来不小的压力，一些实践培训时间被挤占，工作量剧增，一些学生底子薄，基础差，模仿和抄袭就成了学习常态，一些学生完成设计东拼西凑，认为高档材料就能装修出高水平，加上当前一些设计软件的出现，致使学生的开发设计程序化、套路化，对于室内设计主题的把握，整体环境的平衡与联系等等视而不见，没有自己的设计理念和思路，这些都是与根本教学目的相悖的。 　　（三）教学方式较为单一，教学保障不到位。室内设计作为一门专业课程，对于学生的创新能力和应用能力培养有着较高的要求，这就要求传统的教学方式必须退出教学舞台，“填鸭式”的教学方式只能满足书本上较为浅显知识的学习，实践教学必须得到引进，因为学生进入行业后基本上都要与客户打交道，自主展开室内具体设计，而这些是书本上学不来的。目前的课堂实践往往是老师为学生定制内容，学生被动参与进来，对于一些条件规定预设了前提，框定了范围。这些在一定程度上限制了学生的思维，也就遏制了学生的创新能力生成，在这个过程中，学生学不到新的事物，提不出有质量的问题，这不是市场所需的人才标准。在完成课程设计时，一些学生往往对于设计的调研和构思非常淡漠，草草完成后就进入后期成图阶段，一些学生坦言，该重视的没有得到重视，导致该锻炼能力的没有得到有效锻炼。 　　二、原因分析 　　（一）思想认识上存在不足。主要体现为“三个不够”：一个是对于设计教学的重要性认识不够；一个是对于设计教学的目标认识不够，没有把发现、分析和解决问题作为最终目的；一个是对于室内设计教学应培养学生创新创造思维认识不够。 　　（二）课程设置存在问题。设计教学固然应该把“美学”放在首位，艺术审美不容忽视，但教学中，也不能忽视非审美方面的综合素质提升，这些不能直接产生“美”，但也可以教育和丰富人的价值理念、知识体系等，而这些与“美学”是息息相关的，所以现阶段下，室内设计教学不能忽视人的综合素质的培养。 　　（三）施教过程缺乏科学性。院校教学存在的问题就是“千人一面”，程式化现象非常严重，如先理论后作业，先复习后考试，“一支粉笔、一块黑板”包打天下，这些都是与设计学科教学理念相违背的，培养不出具备分析问题、解决问题能力的人才，更培养不出设计大师。 　　三、室内设计学科教学的对策 　　（一）打好室内设计的基础。室内设计属于交叉专业，涉及专业面较广，这就要求学生必须打好基础。实践中，笔者认为主要要打好三个方面的基础。一是艺术基础，设计是艺术和技术的结合，涉及美工、审美、造型设计等，要求学生学习美学、色彩学、设计表达等，这些基础课程必须认真学习，扎实打牢基础。在具体构思上，对于线条的掌握，图案比例、色彩表现等都要有很好地把握。对于手绘基础要尤其重视，这是最快速、最直观表现设计师设计理念的方法，学校