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高职院校校企深度合作有效模式探索 　　摘要：本文以梧州职业学院为例分析了新形势下高职校企深度合作存在的问题，根据梧州职业学院的具体情况，提出了构建利益共同体的校企合作模式。 　　关键词：校企深度合作 利益共同体 　　【中图分类号】G718.5 文献标识码：A 文章编号： 　　[基金项目] 2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目，探索梧州高等职业教育校企深度合作有效模式（2012JGA441） 　　第一作者信息：黄湘寒（1982-），女，广西蒙山县人，梧州职业学院建筑工程技术教研室主任，硕士，研究方向：职业教育。 　　陈森英 （1967-），男，广西梧州市人，梧州职业学院副院长，研究方向：职业教育与管理 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。高职教育肩负着培养技术技能型人才，服务地方经济的责任。 　　一、 校企深度合作内涵 　　高职院校的校企合作包括两层含义：一是高职院校与企业的有机结合，既要遵循教育特定发展的规律，也要兼顾行业生产活动和社会经济发展的基本规律。二是校企合作是一种双向主动参与的结合，合作的双方需要形成相互依存、优势互补的有机整体。校企深度合作是相对于校企浅层合作而言的，主要是指学校与企业之间的合作不仅是结果的合作， 更是过程的合作， 校企之间形成积极互利的关系。校企深度合作一方面将校企合作的链条加长，另一方面将校企合作的面扩大， 双方接触点增多， 相互依赖性也增强， 合作程度自然加深。当然， 校企深度合作也是有前提的， 即合作模式应与行业、企业的实际相适应。【2】 　　二、 高职学院校企深度合作存在的问题 　　梧州职业学院作为新兴的高职院校，2008年开始招生，截止目前，现有25个专业，除了广西以外，还面向广东、贵州、云南等地招生。梧州职业学院前身为民办院校，2010年梧州市政府全面收购，同年12月自治区人民政府下达《关于同意梧州职业学院变更为公办职业学院的批复》，同意梧州职业学院变更为公办职业学院。大力发展职业教育，为经济社会发展提供高素质的劳动者是梧州市委、市政府一项重要的战略决策，也是梧州市建设承接东部产业转移示范基地的重要条件。为此，梧州市政府提出了整合职业资源的目标，是办一流的职业教育、建一流的职业学院、育一流的技能型、实用型人才，努力为我市“两城市一基地”建设提供强有力的人才支撑。梧州职业学院给自己的定位也是：培养技术技能型人才，为梧州经济腾飞提供人才支撑。梧州职业学院的学科建设适应梧州市产业发展及人才需求，探索具有梧州特色的职业教育办学模式，让梧州职业学院更好的为地方经济发展服务。梧州职业学院与梧州进出口再生资源加工园区签订了人才培养基地建设框架协议，不断推进教育和教学改革，努力提高人才培养质量，以适应和满足梧州市经济发展对技能人才的需求。学院根据职业教育实践性强、与产业对接紧密的特点，响亮地提出了“把校园设在园区、把课堂设在企业”的口号，并将其作为办学的特色和理念。同时，梧州职业学院还和中恒集团、梧州恒声电子科技有限公司、江滨国际大酒店、国龙酒店等企业都签订的校企合作模式。但还是未能实现真正的深度的校企合作融合，还存在很多值得深究的问题。 　　梧州职业学院虽然开办才有短短的8年，但恰好赶了国家大力发展职业教育特别是高职教育的大好形势，大环境好，政策扶持，这正是高职教的春天，踩在了前人的肩膀上，走得更远。梧州作为百年商埠，在梧州职业学院诞生之前就只有中职教育，由于中职教育培养的是操作技能型人才，而高职培养的是技术技能型人才，在培养目标上的差异就决定了不能简单的把中职的校企合作模式移植到高职教育上来，所以梧州职业学院开办以来一直致力于寻求符合高职教育的校企深度合作模式。目前，我院校企深度合作存在的主要问题有两个：一是校企深度合作的办学机制尚未健全。政府、学院、企业之间的合作没有明确的政策支持，也没有专门的管理监督机构，所以在校企深度合作的?\行和具体操作方面，问题还是相当的突出。二是由于企业和学院没有找到恰当的利益共同点，所以企业的参与度并不是很高，合作的内容比较肤浅和狭隘，甚至很多时候校企合作形式流于表面化，校企合作的模式层次还较低。 　　三、 校企深度合作，构建利益共同体的人才培养模---以梧州职业学院为例 　　校企合作，深度融合，这也是高职教育的必走之路，尤其对于年轻的高职院校来说，更是学院健康、持续、稳定发展的大问题，在这样的大环境下高职院校走校企深度合作，构建利益共同体的人才培养模式是必然的。 　　3.1任何的的