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高职院校学生党员顶岗实习期考核评价体系的构建 　　【摘 要】高?院校顶岗实习期学生党员的考评，是对学生党建理论和实践的重要补充，这对建立健全客观公正的考核评价体系、促进高校学生党员有序管理有重要作用。将企业的评价纳入考核主体，构建顶岗实习指导教师、辅导员、企业和学生党员四个评价主体，设计评价指标体系及权重分配，从而实现对学生党员顶岗实习期的考核评价。 　　【关键词】顶岗实习 考核 评价 　　一、引言 　　高职院校担任着培养应用型人才的重任。目前高职院校人才培养模式一般采用“2+1”或“2.5+0.5”的培养模式。顶岗实习是高职院校人才培养的重要实践环节。由于高职院校的学制较短，学生发展为中共党员后也会进入顶岗实习阶段。顶岗实习期学生党员的教育、培养和考核工作并建立健全学生党员考核评价体系，是高职院校学生党建工作的一项重要任务。 　　研究高职院校学生党员在顶岗实习期的考核评价体系，有助于对学生党员在顶岗实习期的各种表现如政治素质、实习表现、业务水平和思想作风等进行判断评价，评判出学生党员在顶岗实习期的质量。这有助于加强学生党员的思想政治教育，提高学生党员的政治素养，增强学生党员的党性观念，确保学生党员在顶岗实习期间发挥模范带头作用。同时，建立科学的高校学生党建考核评价体系，也是党组织自身建设和发展的需要。 　　目前高校学生党员评价的原则以及一级指标、二级指标等大的框架基本确定。由于高职院校的特殊性，学生党员大部分都在企业顶岗实习，因而学习成绩、生活表现等二级指标需要进行调整。评价体系的关键在于指标权重的计算以及评价主体权重的计算。如果这两项权重比较科学合理，那么评价的体系也是相对科学的。从高职院校学生党员的特点出发，设计合理的评价指标，并利用层次分析法对评价主体和指标的权重进行计算，从而探索合理的考核评价体系。 　　二、高职院校党员顶岗实习期考核评价的指标和内容 　　（一）学生党员顶岗实习期考核评价主体和方法 　　评价主体包含指导教师（A1）、辅导员（A2）、学生自评（A3）、企业评价（A4）四个部分。评价方法采用目前比较流行的层次分析法，是将考核评价系统按一级指标、二级指标等评价标准和评价主体分解为不同的层次结构。通过两两比较的方式确定各层次的各指标的相对重要性，以此算出层次单排序（权数）和总排序，以作为多指标、多方案决策的方法。标度和评价主体的判断矩阵如下： 　　（二）制定量化考核评价指标 　　量化考核评价通过已经构建的指标体系基础上通过专家（校内和企业）评价方法和层次分析法确定指标的权重，使学生党员考核指标具有操作意义。量化的基本步骤是： 　　Step 1：确定高职院校顶岗实习期学生党员的考核评价指标体系（详见下图）。 　　Step 2：通过问卷调查和现场走访顶岗实习单位请评价主体对相关指标进行两两比较构造判断矩阵。 　　Step 3：利用数据分析软件对指标体系的一级指标和评价主体进行权重计算，计算后结合实际工作经验对指标体系的个别指标评分进行修正。 　　Step 4：加权计算考核评价分数，并给予解释、反馈。 　　（三）学生党员顶岗实习期考核评价指标及权重 　　考核评价的一级指标分为政治思想、道德作风、组织观念、先锋作用和工作能力五个方面。政治思想作为首要标准，主要包含认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等党内最新文件和习近平总书记的系列讲话精神，熟悉党的历史和基本知识；道德作风是重要标准，特别是诚实守信、遵守社会公德方面；组织观念主要从积极参加组织生活、服从组织安排以及任劳任怨等几个方面；先锋作用是关键标准，主要从顶岗实习中的表现以及日常班级事务的带头作用；工作能力是评价顶岗实习党员模范带头作用的重要体现，主要由企业领导进行评价。评价的一二级指标如下图所示： 　　图1 评价指标体系（一级指标和二级指标） 　　指标权重根据评价主体的调查问卷进行数据整理，构造顶岗实习期学生党员评价主体相对重要性判断矩阵并计算各评价主体所占权重。 　　三、考评实例 　　以宁波市某高职院校电信学院学生党支部为例，共有15位学生党员，其中10位在企业进行顶岗实习，现在要对他们进行考核排序。为便于说明，我们考核其中4位学生党员。构造评价主体A1，A2，A3，A4的判断矩阵并利用层次分析法计算权重及一致性检验。 　　评价主体的权重确定后，根据图2.1的评价指标体系设计好评价主体对客体的打分，以百分制为例，统计每个主体的打分结果，如下表： 　　通过总评成绩，发现学生党员S4较为优秀，S2，S3较其他学生党员需要继续努力。从S2的数据中可以看到A3对其评价相对不高。这样其存在的缺点也较为明显，应该在自信心方面加强，接受自己认可自己。S3除在自信心方面外，另外需要加强与同事