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高中物理教学中培养学生解题能力的策略 　　摘要：新课程改革的持续深入，使得素质教育逐渐得到了落实，对于教师而言，在教学中，应该强调培养学生的综合能力，以保证良好的教学效果。本文以高中物理教学为例，对提高学生解题能力的策略进行了研究和讨论。 　　关键词：高中物理；解题能力；培养策略 　　G633.7 　　与其他学科相比，高中物理的抽象性更强，要求学生在掌握相应知识点的同时，具备一定的逻辑思维能力和计算能力，这就对教师的教学工作提出了更高的要求。立足新课标的大背景，在高中物理教学中，应该强调对学生解题能力的培养，提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。 　　一、高中物理教学中培养学生解题能力的意义 　　在高中阶段，物理学科的难度陡然增大，系统性和逻辑性更强，学生如果单纯的对相关知识和公式进行死记硬背，想要学好物理是非常困难的，必须具备良好的解题能力，才能够更好的进行高中物理知识的学习。同时，高中物理本身具有实践与理论相互结合的特征，要求学生能够进行一定的抽象思维，在这种情况下，培养学生的解题能力也就显得尤其重要。而从现阶段高中物理教学的现状分析，多数情况下，高中物理教师依然是沿用传统的教学模式和教学方法，以物理知识和概念、公式等作为教学的重点，学生学习起来往往会感觉吃力，影响教学的效果。对此，物理教师应该立足新课改的要求，对自身的教学理念进行革新，注重对学生解题能力的培养，引导学生不断积累解题技巧和解题方法，将学到的理论知识应用到实践中去，解决实际问题[1]。 　　二、高中物理教学中培养学生解题能力的策略 　　1.激发学习兴趣 　　在教育教学领域，兴趣永远都是最好的老师，如果学生能够产生对物理学科的兴趣，则学好物理也就变得非常简单。对于高中物理教师而言，想要培养学生的解题能力，首先应该激发其对于物理知识的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，使得其能够全身心的投入到课堂中，从而形成学习和探究物理知识的心态与兴趣，为后续的学习奠定良好的基础。考虑到物理学科的特点，教师可以立足教材的内容，对教学活动进行合理设计，通过理论联系实际的方式，调动学生的学习兴趣。例如，在对《动量与冲量》进行教学时，可以运用实验教学法：准备两只粉笔，从同样的高度自由下落，其中一只落在桌面上，另一只落在预先铺设好的毛巾上。实验结果显示，落在桌面上的粉笔出现了断裂，落在毛巾上的粉笔则完好无损。通过这样的试验，引入动量和冲量的相关概念，可以在激发学生好奇心的同时，帮助其加深记忆。 　　2.培养发散思维 　　发散思维能够对于解题非常重要，在培养学生发散性思维的过程中，教师应该向学生传授不同类型的解题方式，引导其从不同的角度，运用不同的方法，对同样的问题进行分析和解答，使得学生能够更好的掌握不同物理知识之间的内在关联，而不是依靠死记硬背的方式去掌握解题技巧。例如：假定手枪射出的子弹以速度V先后射穿平行放置、不同材料的两块金属板，在穿透金属板的瞬间，子弹的速度为0.8V和0.6V，求解两块金属板的厚度比。在对该题目进行解答时，教师可以引导学生从动能定理、牛顿第二定律等不同的角度，针对已知条件进行分析，对比不同解题方式之间的优缺点，使得学生可以在自主解题的过程中，选择最为简单有效的解题方式，提升其解题能力[2]。 　　3.传授解题技巧 　　在日常练习中，教师应该向学生传授相应的解题技巧，对解题方式进行归纳总结，引导学生将学到的知识转化为解题能力。例如：某物体在直线上做匀速运动，某一时刻其速度变化为4m/s，下一时刻为10m/s，则在这1s内，物体的加速度为多少？在对该题目进行求解时，学生可以简单的得到匀加速运动的速度为6m/s，但是容易忽略匀减速运?拥那榭觥Ｈ绻?能够从多个角度进行全面分析，必然可以发现，需要考虑的情况同时包括了匀加速运动和匀减速运动，得到第二个答案-14m/s。 　　4.提升审题精度 　　审题在解题过程中是首要环节，也是至关重要的环节，教师应该引导学生养成良好的习惯，在进行解题前，首先做好系统性的审题工作，理清解题思路，明确已知条件，然后才能保证解题的准确性。例如，可以利用图示法，在草稿纸上列出已知条件和问题，画出相应的解题思路，对解题过程进行明确后，答案也就呼之欲出[3]。 　　三、结语 　　总而言之，在高中物理教学中，教师应该及时更新认识，重视对于学生解题能力的培养，通过激发学习兴趣、培养发散思维、传授解题技巧、提升审题精度等策略，不断强化学生的解题能力，促进物理教学水平的提高。 　　参考文献： 　　[1]尚天云.高中物理教学中提高学生解题能力的培养策略探析[J].高考，2016，（9）：11. 　　[2]陈铭.高中物理教学中培养学生解题能力的路径研究[J].课程教育研究，2015，（30