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高教论坛 ·69· 浅议情感与二语习得 徐娜 (大连科技学院，辽宁大连116052) 摘要：通过对情感因素的研究，情感因素的界定及分类，以及情感因素对二语习得影响有关文献的回顾与思考，发现过去对二语习 得的研究多强调语言学与社会学的因素。现在，不少学者开始研究情感因素对二语习得的影响。虽然研究很多，但仍然存在着不少问题。 对第二语言习得的情感因素研究的概况，情感因素的界定与类别等，做了简要评述与分析。 关键词：二语习得；情感因素；研究综述 1概述 经常波动的状态，如热情、焦虑、厌倦、冷漠或兴奋。 第二语言习得(SLA)是二十世纪七十年代左右正式被确立为一门 杨连瑞，张德禄将情感因素分为动机、态度、性格、语言焦虑、自我 学科的，将第二语言习得的研究成果应用于外语教学中，并探讨其对教 概念几个层面加以分析。张庆宗指出情感指学习者在学习过程中的感 学的意义，将促进外语教学。多年来对学习者情感方面的研究相对较 情、感觉、情绪、态度等，主要包括动机、动机归因、自我效能、自我概念、 少，根据Chomsky的理论，所有人具有先天的语言学习机制，那么后天自尊、焦虑等情感因素。随着研究的深入，情感因素所涉及的内容越来 获得的触发输^就极其重要，外语学习者在学习过程中必然受个人因 越复杂，学者们虽然通过各种实验研究得到一些成果，但认为情感因素 素的影响，如何获得触发性输入与个人动机、焦虑、性格、态度等情感因 非常复杂，因此对于情感因素的界定仍然没有定论，下面就—些常与二 素密切相关，可以说情感对语言学习的影响至少和认知因素一样大，而 语习得相关研究的情感因素做一回顾。 且往往更大。 3．1动机 2关于情感因素的研究 动机在二语习得中具有能动性，是影响二语习得的主要因素之一， 第--ig言习得者在学习过程中易受情感因素的影响这已成为不争 长期受到学者们关注。 Gardnerand 的事实。最初由DulayBurt在1977年提出情感过滤学说，用以解释 Lambert认为学习动机或取向主要有两大类：一是工 情感因素影响外语学习者的过程。20世纪70年代末80年代初，美国 著名语言家克拉申Krashen提出了一套完整情感过滤假说(Affecfive 关理论，在多年实证研究基础上，提出了外语学习动机的三维结构模 Filter Hypothesis)。他强调ff．_-_ig习得过程中，学习者的情感因素对语 式，从语言层面、学习者层面和学习情境层面界定和测量学习动机。华 言的输^起着过滤的作用，学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习 慧芳提出证书动机。Domyei在对多个动机理论架构进行文献综合分析 得。Ellis提出中介语变量、学习者个体差异等“自然”途径与第二语言习 的基础上，把外语学习动机相关变量做了七个维度的整理。Brown把动 得的关系不可分割的观点，认为学习者个体差异中的焦虑、学习动机、 机分为外在动机和内在动机。武和平针对外语学习动机及其相关因素 个性特征等情感因素对习得的进度和成功有直接的关系。 做出的大量实证研究做出了概括，并作出表格。从动机研究来看，研究 早期的研究，由于受到多方面客观条件的限制，并没有明确的论 的方法以静态横断居多，研究对象不够宽泛，测量工具和手段还有待进 证，只是提出—些假说，对情感因素的界定和划分没有给出明确的答 一步完善。 复。近年来有关第二语言习得的研究空间不断拓宽。人们开始把众多的 32焦虑 精力放在情感研究领域。