浅议高中数学教学中学生创新意识的培养.pdfVIP

J{A0 S {UN TAN 浅议高中数学教学中 学生创新意识的培养 口 吕振文 在新课程创新数学教育中，学生的创新意识主 著名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓励 要是指对 自然界和社会中的数学现象具有好奇心 、 学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途 探究心 。不断追求新知，独立思考，相互协作，并从 径 问问题 ，在问题解决过程中让学生获得喜悦 、自 数学的角度发现问题和提出问题，进行反复探索和 信 ．从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体 研究。我们教师首先要从数学创新意识的培养上人 现必要性和实用性．能激发认知需求．好的问题能 手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创 诱导积极探索，促进知识的深化 ；好的问题往往是 新意识落到实处，全面激发学生探索创新的潜能。 新知识 的生长点，内在联系的交叉点 ，更是创新思 创新意识及其特征 、 维 的启动点 ；好 的问题能促进学生展开积极的活 我们知道中外学生的主要差距在于中国学生缺 动，从而主动地发现机会。 乏创新意识 、创新能力有待于加强；而具有创新能 教师应指导学生 ：在预习中发现书本的问题 ， 力的人才将是21世纪最具竞争力 ，最受欢迎 的人 收集大家思考 的错误问题 ，根据生活实际的需要所 才。提高学生 的创新意识和创新能力是我们面临的 提 出问题作为问题的来源 ；例如， “角的概念 的推 重要课题 。所谓创新意识是指对 自然界和社会 中的 广”的内容，我们用时钟拨快、拨慢的区别来作为 数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考 ， 问题 ，从而引入角的新概念 。其实也是培养创新思 并从数学的角度发现 和提 出问题 ，进行探索和研 维意识 的切人点。 究。在数学教学中，对某些定理 、公式、例题的结 讲究问题呈示方式。教师应把它作为教学的出 论或其本身进行深入 、延伸或推广。创新意识具有 发点；最好能由学生根据情境 自己发现问题．将发 求异性 、探索性 、开创性。这就要求教师的教学观 现 问题 的主动权交给学生 ，让学生展示 问题 的过 念必须转变 ，教学要创新 ，教学思维要创新 ，教师 程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问 能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有 题的能力是至关重要的。所以我们要精心地创设民 广博的专业知识 ；具有驾驭全局 ，随机应变的能 主氛围 ，激发主体意识，有利于培养学生的创新意 力；具有开展数学活动的能力，创设 “问题情境” 识 。 的能力 。创新意识就是培养学生具有创新精神、创 创新意识始于积极思维，始于质疑提问。插嘴 新能力 ，具有发现新规律 、新事物、新理论、新学 是一种特殊提问方式。当学生不由自主地插嘴的时 说 、新概念 、新设计 、新方法的强烈愿望和主动探 候 ，正是他触发主体意识 ，积极思维探讨 、发现新 索精神。 知识 、产生新思维的时候 。应鼓励学生敢于 “插 注重创新意识的培养 嘴”，勇于质疑，师生合作 ．探求真知。无论课 注重 问题的教学．以问促思 ，以问促变，以问 中、课后 ，学生都可以提出自己的疑义 ，使整个学 促创新意识的培养是我们从事教育者的首要任务，也 习过程成为质疑解惑的过程。 是我们需要把握的重要环节。 发展学生的观察力，强化好奇心 ，培养学生勇 机和创新习惯。 路 ，教给学生创新的方法；做作业时要提示和鼓励 教师要帮助学生夯实创新的基础 。首先，要夯 学生创新 ，提倡一题多解 ，养成学习理科时 “解法 实学科基础 (知识和思想方法 )，建立 良好的认识 不优誓不休”的精神．从而形成创新意识和习惯， 结构，努力提高学生的自学能力；讲课时实施民主 培养创造性思维和创新精神。 教学．不能 “把话说绝”，给学生留下说话和思考