临床护理教师队伍建设探究.doc

临床护理教师队伍建设探究【摘要】 随着我国社会形势的变化,临床护理教师队伍建设和教学工作面临新的困难和问题,针对这种情况,如何加强临床护理教师队伍建设, 保证培养人才的质量,做到办学专业与社会需求的“零距离”,学习内容和岗位需要的“零距离”,以及组建“双师型”师资队伍等任务,我们进行了认真的思考和研究。 【关键词】 临床教学； 临床护理教师；队伍建设 1 临床护理教师队伍建设面临的主要问题 1.1 面对市场的竞争,临床教师的教学意识受到严重冲击。随着市场化竞争日趋激烈,医院要在激烈的竞争中求生存求发展,必然把工作重心放在医疗护理服务上,而教学工作理论性较强，周期长,成果显示慢,所以不同程度地出现教学功能弱化和教学意识淡化。 1.2 面对多重任务,临床教师教学时间与精力难以保证。临床教师在工作中承担着繁重的临床护理、护理教学和科研甚至管理等方面的任务。护士严重缺编是护理界长期存在的问题,临床护理教师在完成超负荷工作之后,尚需熟悉教材、查阅资料、更新知识,在教学的时间与精力上不能到位,使教学质量难以得到保证。 1.3 临床护理教师素质参差不齐,不能适应现代教育需要。有些临床教学基地教学环境差,教学手段落后,无法满足现代化教学要求; 临床护理教师学历层次偏低,知识趋于老化,而且未进行系统的教育理论学习,对教学的基本规律、基本原则和技巧所知甚少,表现为教学能力不强、教学效果不佳、教学质量不高。 2 解决临床护理教师队伍建设存在问题的对策 2.1 深化对临床教师队伍建设重要性的认识。医院领导、护理部管理人员首先要强化教学意识、更新教育观念,充分认识到临床教师队伍的整体水平往往事关全院护理工作的质量和水平。协调好教学与临床工作之间的关系,提高教学工作在医院护理工作中的地位,把护理教育与护理事业发展的宏伟目标结合起来。 2.2 根据临床及教学的发展要求，有针对性地培训全体临床教师。临床教师，在“临床”职能方面，是其工作与能力得到认可的“骨干”。在“教学”职能方面，是帮助学生沟通理论与实践的桥梁，帮助学生完成从“学生”到“护士”角色转换的引导者；为了保证其双重职能的有效发挥，必须确保其观念、临床能力和教学能力能够适应当前护理发展和教育发展的需求。因此，临床护理教学管理者必须有计划地对临床教师进行培训。近5年来，我们每年都根据临床护理的发展、临床教学的进展、临床教师的培训需求、以及上一学年教学中出现的问题，设计和安排临床教师培训课程，必要时邀请业内的资深专家讲解。 2.3 建立科学和健全的临床护理教学评价体系。现代教育观点认为，教育评价的目的在于提高教学质量、推动教育改革、改善教育管理以及为教改决策提供依据。作为临床护理教学管理者，应按照教学计划制定护理教学质量评价体系,对教学项目给予具体化、量化,以此标准对老师的教学过程和教学效果进行全程持续的评价[1]。在教学活动发生3天内，我们通过网络评价系统对教师的教学过程及效果进行实时评价。为了鼓励优秀的教师，我们公布得分排列在前5位的教师的姓名、所在科室、得分情况，以及她们令同学满意的优点。针对每位教师，我们综合全体学生对其的评价，将学生认为的优点及不足之处反馈给各位。 2.4 抓好继续教育工作,提高临床教师的整体素质。高素质的教师队伍应该具有深厚的文化修养,扎实的业务功底,较高的教学水平和现代化教学的理论修养,并且应该有一批高水平的学科带头人。为此，我们选派优秀青年教师进修、读研,提高学历层次。另外，积极鼓励和支持教师参加各种新知识、新技术学习班或师资培训班,提高护理水平和教学质量,尽量避免临床实践与教学理论的严重脱节。 总之,建设一支高素质的临床护理教师队伍,是对护生正确实施素质教育,提高我国护理人才的培养质量,缩短与发达国家护理水平差距的前提条件,应引起每位护理管理者的足够重视。 参考文献 [1] 王思琛,朴细吟,罗志民.护理教学模式的现状与对策[J].现代临床护理,2004,3(6):581 收稿日期：2008-3-25 1