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创造人生精彩 享受成功喜悦【摘要】 学生水平各不相同，他们在各方面的表现体现了差异性，也因而被我们划分了优秀生与差生，作为教师对待这些不同群体的态度也大不一样，差生是旁人强加给一部分学生的主观概念，但是在人格上并不低人一等，作为教师更要尊重他们，走到他们身边，走入他们的内心世界，在他们需要的地方帮助他们，摘掉差生的帽子。 【关键词】 差生；成因；心态；关注；改变；赏识 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。在学校环境中，影响学生适应与进步的因素中，恐怕没有比师生关系这一因素更重要的了。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”我们的学生水平各不相同，他们在各方面的表现体现了差异性，也因而被我们划分了优秀生与差生，当然还有灰色地带，即中等生。在大多种情况下，作为教师对待这些不同群体的态度也大不一样，在这里，我主要想说一下教师与差生群体的关系。 教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，绝不是轻易就能根除的。 我做了十多年的班主任，接触了很多差生，也建立了很深的感情，在我心中，差生是旁人强加给一部分学生的主观概念，但是在人格上并不低人一等，作为教师更要尊重他们，走到他们身边，走入他们的内心世界，在他们需要的地方帮助他们，摘掉差生的帽子。下面我结合自己多年的班主任的体会，谈一些自己的看法。 1 差生的成因 人们眼中的差生，主要是两大类：成绩差和思想品质差。 1.1 成绩差：这部分学生比较遵守纪律，各种表现一般，他们把自己放在无声角落里，默默欣赏别人去演绎精彩，创造辉煌，而对自己没有信心，他们总是静静地听别人讲话，悄悄地为集体做事，他们渴望与老师，好同学接近，但不敢，其实他们在心底是那样的渴望成功。渴望与别人平等相处。 1.2 思想品质差：这部分学生的表现是最让老师挠头的，：课堂捣乱，说污言秽语，打架斗殴，破坏公物，甚至辱骂师长。这种学生的成绩是不用说的了。我做了十多年的班主任，也接触了不少的这样的学生，为了了解他们，帮助他们，我主动接近他们，走进他们的心灵世界，在与他们的交流中，有时会让我产生很大震撼，有时会让我有花落去的无奈。 2 差生的心态 我在与“差生”接触的过程中，了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况： 2.1 急。急自己“笨”，“反映慢。”这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。 2.2 混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于，交朋友，玩电脑，看到别人学习艰苦却无动于衷，只要寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。 我曾经与这样的学生谈过一回。我问他为什么老是一下课就和别人打闹说笑，他说那样高兴，我说你那是真正的高兴吗？过后呢？他说：“高兴会儿是会儿呗。” 2.3 悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而迷惑，为没有正确的“向导”而发愁。因为人不管自己所作如何，都对自己有美好的期望，都想向上。这部分人在“差生”中绝不占少数。 2.4 自暴自弃。这是一部分“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，回天无力。长期以来，身边所有的人已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也没有什么用。改变不了别人的看法。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，这给他们造成了一定的心理负担，他们看自己前途，一片黑暗，没有人相信他，也没有人肯帮助他，所以采取自暴自弃的态度。 2.5 不能共存就共亡。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成逆反心理，严重的发展成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种不让我好你也别好的念头,这种人人数甚少,但危害极大.要及早发现，妥善处理，以免酿成恶果。 3 关注差生： 从与差生的交往中，我除了感受到他们这种低调的反应之外，同时更深刻的感觉到他们想进步，想和同学平等交往，想和教师接近的心理。而这些如果只靠他们自己是不可能的，他们需要别人的帮助尤其是来自教师的关爱。教师要摒弃那种“你自己和你们家都不关心你我还关心你干吗”的心理。的确，这部分学生着实令人头疼，经常会让帮助关心他们的人