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初中思想品德案例教学有效性思索【摘要】 本文从案例教学的有效性的含义出发，对案例教学的有效性进行了详细的论述和分析，同时笔者根据课堂教学的经验，对案例教学的有效性如何实现，提出了自己的看法，对案例教学的有效性进行了反思和思考。 【关键词】 案例教学；有效性；反思 “教学有效性”现在成了当前教育改革的一个新名词和研究课题。如何提高课堂教学的有效性，已摆在每个教师的面前。笔者根据十多年的课堂教学经验，进行了多种课堂教学有效方法的尝试，其中对案例教学的有效性进行了系列的探索和反思。 1 教学与案例教学有效性的含义、作用 笔者认为所谓的教学有效性，就是教师通过一定的教学方法和方式，使学生能够掌握知识、技能和本领，培养出学生创新意识和兴趣的一个过程，而案例教学就是教学的一个方法，案例教学的有效性和作用主要体现在以下几个方面： 1.1 初中思想品德课案例教学有利于激发课程对学生的吸引力和学习的兴趣。富曼诺夫说过：“在没有掌握材料以前……信口胡诌的东西是没有人需要的。”巴浦洛夫也说过：“要研究事实、对比事实、积聚事实……。” 显然，初中思想品德课要激活学生，充分发挥学生的主体作用，仅讲理论是难以做到的，如果根据实际，选择合适的案例，通过对案例的展示、讨论、总结，以事论理，加深感性认识和理性思考，在民主的学习气氛中，在良好的心态下探索，容易使学生产生学习兴趣。首先，案例来源于活生生的现实，很多还可能是学生将来走向社会真正面临的实际情况，这一点对于学生来说，本身就是一种吸引力;其次，案例内容生动有趣，没有那么多复杂深奥难懂的概念、公式或理论，初中学生参与学习的积极性较高：再次，学生在课堂上扮演的是“演员”，老师只起一个“导演”的作用，打破传统的教学模式下的学生的被动地位;最后，学生在课堂的参与和表现，直接成为对其考评成绩的一个重要的组成部分。因此学生也不得不在案例课堂上提高自己的积极性。学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。 1.2 初中思想品德课案例教学有利于培养学生的口才。案例教学的重点在于讨论和相互交流，因此学生要想在课堂上完成任务或有好的表现，就必须锻炼自己的语言能力，以加强与他人的沟通，并力争在讨论中说服对方，有利于培养学生的口才。 1.3 初中思想品德课案例教学有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。初中思想品德课案例教学法强调：将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，对复杂多变的形势独立做出判断和决策，使学生能够主动参与学习活动，师生能够相互的交流，通过反复的练习，综合运用各种理论知识，锻炼学学生分析和解决问题的能力。 1.4 初中思想品德课案例教学有利于促进理论与实际相结合。初中思想品德课教学案例，是通过调查研究，搜集素材，深入社会和初中学生生活的实际编写而成的，能把课堂教学和社会现实连为一体，缩短了知识与实际生活的联系，把社会现象如实地展现给学生，解决了两者脱节的问题，也消除了学生对初中思想品德课只会讲大道理的心理。这些案例为学生学习提供了各种情境，这是学生将来有可能遇到的实际问题，而且案例本身包含了分析问题的不同思路和解决问题的多种渠道，让学生产生替代经验，促进理论与实际的有机结合。 1.5 初中思想品德课案例教学有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系。在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性，加强了师生交流，活跃了课堂气氛。 2 活用教材案例，提高初中思想品德课堂教学有效性的探讨 2.1 注意课堂案例的选取与制作。案例教学质量的高低，直接影响着教学效果的好坏，一个高质量的案例应具备思想性、准确性、启发性、实践性、互动性和生动性的特点。教师应十分重视平时的收集和案例的积累、整理，也要组织学生通过参加社会实践活动，深入实际收集案例：也可依据教学内容，参考有关资料，结合社会发展和学生的生活环境状况，自行设计案例：如果该课时主要掌握概念原理等基础知识，则采用描述型案例;如果该课时的目标是巩固概念原理，则采用分析型案例；如果该课时的内容是学习新知识，则采用专题型案例；如果该课时的内容是复习旧知识，则采用综合型案例。 案例的选择也要注意根据初中生的基础知识结构和思维水平，做到难易适中。同时在案例的选取过程中，还应该注意到以下问题： (1) 案例要来源广，尽可能多的选用学生编制的案例，以促使学生反思身边现象，关注社会生活、抓住国家发展的脉搏。例如学生在学习人教版八年级下册《思想品德》第一单元《权利义务伴我行》这个内容时，笔者要求学生身边忠实履行义务的事例，并以四人小组为单位写成案例，由于这些案例都是发生在学生身边的典型事例，所以比较典型。如果是教