外语课及医学生人文素质教育.doc

外语课及医学生人文素质教育[摘要] 人文素质教育在各大学，特别是医学院校中的呼声渐高。本文作者通过对天津两所医科院校的人文素质教育现状的调查和分析，就外语课上医学生的人文素质教育进行了探讨。 [关键词] 外语教学；医学生；人文素质教育 1998年教育部高司2号《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》文件中提出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品味、审美情趣、人文修养和科学素质。”自此以后，大学生的人文素质教育越来越受到了重视。 与此同时，随着现代医学模式即“生物－心理－社会”模式的不断完善与发展，医学服务的目的由单纯的治疗疾病转变为提高人的生命质量。2004年，国家卫生部在卫生工作会议上进一步强调以人为本，以病人为中心的服务理念。医学诊疗不再是单纯的技术过程，它被赋予了新的内容，即为患者提供人性化的医疗服务。从对疾病的治疗到对患者的关怀和照料，服务宗旨的改变对医疗从业人员的人文素质提出了更高的要求。而作为医疗事业的后备人才，医学生的人文素质教育也因此被提升到了一个前所未有的高度。 为了加大人文社科教育的力度，很多医学院校相继将医学伦理学、医学心理学、医学史等列为必修课。此外，和普通高校一样，他们也采取了最熟悉，且操作最简便的方式一一开设文化素质选修课。然而，开设文化素质选修课并不是提高医学生人文素质的唯一的解决方式。这是因为，一、医学生学习的课程门类多、科研任务重、周学时多、要记忆的知识内容复杂。繁重的课业负担使他们不能象其他学科的学生一样把更多的时间和精力留给人文素质教育的相关课程。二、素质教育不同于学科教育，单纯的增设选修课除了能为学生提供一个提高人文学科知识的途径以外，很难说清楚究竟能够培养学生多少人文素质。三、素质教育不应光靠说教，更多的是靠教师潜移默化中对学生心灵的影响，对学生人格的示范、感召和渗透。因此，教师个人的人文修养和人格魅力就是启迪学生的外部环境和因素，而他们就体现在教师的一言一行中。 医学人文教育更应贯穿于医学教育的全过程，而不能仅仅由人文教师来完成。因此，为满足医学人文教学的需要，利用现有的教学资源，使人文素质教育渗透到各个教学活动中，不失为目前解决这一矛盾的较好方法。英语课是所有医学生基础阶段的必修课。如何将人文精神注入到语言的教学中，使学生在掌握英语技能的同时能受到人文精神的熏陶是本文作者的关注点之一。为了了解当前医学生的人文教育现状及需求，我们设计并组织进行了此次问卷调查。 1 对象与方法 1．1 调查对象。调查对象为天津医科大学和天津中医学院2004，2005，2006，2007级学生，年龄16-24岁。专业涉及临床、护理、针灸等共13个专业。向调查对象发放正式调查问卷，本次共发出问卷923份，回收合格问卷807份(其中天津医科大学516份，天津中医学院291份)合格率为87.43％。合格样本中，2004级183人(22.7％)，2005级115人(14.3％)，2006级142人(17.6％)，2007级367人(45.5％)。 1．2 调查方法与内容。为保证调查的准确性，我们先期进行了预调查：共向在校生随机发放我们自行设计的开放性调查问卷100份，收回有效问卷98份。对有效问卷中同义、近似的词汇和短语进行筛选整合并剔除无效问题后汇编成正式调查问卷。然后我们将正式调查问卷发放给天津市两所医科院校中各年级学生。正式调查问卷为封闭性问题，备选答案覆盖预调查中所有整合后的答案。正式问卷共两部分内容，每个部分由数目不等的条目组成，每个条目有不同的备选答案以供选择。具体内容如下：①目前医学生人文素质的整体情况；②答卷人对当前人文教育现状的评价。 1．3 数据统计。采用SPSS12.0统计软件进行数据录入、处理和统计分析。 2 统计结果 2．1 目前医学生人文素质的整体情况。这一部分调查结果反映了医学生对人文素质的认识情况。调查结果存在以下特点： 大部分答卷人对医学生或医务工作者应具备更高的人文素质持肯定态度，有93.2％的答卷人认为医学生或医务工作者应具备更高的人文素质，其中认为非常有必要者占48.3％(390/807)、有必要者占44.9％(362/807)、无必要者5.8％(47/807)、说不清者占1.0％(8/807)。与此相对照，对于周围同学的人文素质的满意度调查表明，答卷人对周围同学的人文素质满意度相对偏低。其中，非常满意者仅为4.2％(34/807)，比较满意者31.8％(257/807)，不满意者55.8％(450/807)，其余8.2％(66/807)选择说不清。