培养时代发展需要双语护士.doc

培养时代发展需要双语护士结合国际护理教育的发展趋势，从课程设置、教学模式等方面探讨了如何进行涉外护理专业的课程改革，以实现与国际接轨，充分体现涉外护理特色，培养具有较强适应国际竞争力的、社会需要的护理人才 涉外护理；教学改革；语言环境；综合能力 [中图分类号]H319.1[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0057-02 一、国际护理就业市场现状 随着护理教育逐渐与国际接轨，与国外的交流与合作日益增多，市场对能够熟练掌握一门外语的双语护士的需求也不断增加。国际性护理专业的进步与全球性护理人才的缺乏，为中国护理教育的发展带来了新的机遇与空间。 二、大力发展涉外护理，有效缓解就业压力 职业教育的最终目的是就业教育，毕业生能否高质量就业，是衡量一个学校教学质量和效益的重要指标。国外广阔的就业市场、优良的工作环境、丰厚的报酬以，吸引着每一个护理人员，护理一跃成为受人尊敬、令人羡慕的“明星”职业。涉外护理良好的就业前景，可明显提高学校的生源数量和质量，大大增强学生的自信心和学习的积极性，有效缓解国内学生毕业就业难和学生学非所用等突出问题，为学校的生存和发展提供一部分就业保障。 三、改革教学计划，建立一套适用于英护专业培养的教育体系 1.改革教学计划，教学内容及课程体系 国外护士短缺，给卫校学生提供了出国就业机会，但学生必须具备良好的外语，再加上精湛的护理技术，才拥有了踏出国门的金钥匙。中职生在校英语学习时间少，每周只有4学时，学习年限仅一年，远远达不到涉外护理英语水平的要求。学校教学应向英护专业倾斜，该增加的专业课程增加，该删减的尽量压缩，增加早读，辅导课，背单词和口语交流的时间，注重学生应用能力的培养，加大听力，口语，写作和护理英语课程的教学，把英语真正作为一种交流的工具体现到教学过程中。 2.改革教学方法，实施“分层次”教学 随着学校生源规模的不断扩大，生源素质参差不齐，“学优生吃不饱，学困生吃不了。”对于程度各异的学生，如何让他们通过GFNS，IELTS，及OET考试呢？学校应实行“分层次教学”，普遍撒网，重点培养，因材施教。依据每位学生的志愿及英语水平，通过考试分别组成“强化班”和“普通班”，实施动态管理，滚动教学，一年调整一次，采取月考制度，并将月考成绩占到期末总评的40%比例。督促学生平时词汇量的积累，在专职教师的督导下，及时消化每周所学内容。并根据不同层次制定相应的教学内容难度和进度，采取不同的方法和措施，经过最终的强化训练，达到分层次就业。通过了考试的去发达国家就业，未通过考试的根据学生素质和家庭经济状况，去新西兰，新加坡或沙特，阿联酋等中东国家就业，再剩下的在国内寻找就业机会。 3.实施“双语”教学，培养学生的英语护理水平 医学教师在课堂教学中应尽量多采用“汉英”双语教学。即护理教师讲到打针，输液，吃药，量血压，脉搏，呼吸等，药理老师讲到药名，药的作用，副作用等，解剖老师讲到人体结构，器官名称等护理和医学术语时，提示学生这些词的英语表达，这样学生在学习护理操作和医学课程的同时，加深了用英语表达医学术语的印象，培养了学生的国际化护理理念，促进了学生的英语护理水平。 四、建立一支高素质的师资队伍，保证我们培养目标的实现 学校应加强对外交流，加大师资培训力度，让英语老师走出国门，培训提高他们的口语交际能力，补充新知识，掌握新信息，开阔视野，使他们的业务素质和观念在不断学习中得到转变和更新。 五、加强“听、说、读、写”的反复综合训练 1.创设情境，培养学生“听，说”训练 在教学中，教师尽量让学生多听，多说，多练习,通过“命题对话”、“小品表演”等形式，模拟生活情景训练，让学生进行即兴对话。根据老师与学生的示范、学生与学生的示范，模仿并说出像天气、家庭、城市、休假、偶发事件、班级情况等各种话题的情境对话，布置学生提前准备一点，坚持每天说一点，逐步形成课前几分钟练习口语的习惯。 2.开展多层次的“读”书活动,采取 （1）自读：每篇课文必须读熟；（2）对读：同桌同学互相对读；（3）抽读：组长、课代表抽查朗读；（4）课堂领读：每节课请同学领着全班朗读；（5）晚读；晚自习教师坐班时，学生轮流上前朗读；(6)阅读:提倡学生查阅字典，阅读英文报纸，英文杂志等补充读物，提高学生的阅读理解能力。 3.循序渐进地引导学生学会“写”作 培养学生“写”的能力必须由浅到深。从单词-词组-语法-分析-形成短文。单词、词组是基础，在课堂上要加强词汇教学及扩词练习。在此基础上进行造句训练，并配合时态语态及句型结构学习，逐步培养学生对句子结构的了解,再配以复述课文、命题作文、图示作文、应用文、语法改错