如何在备课时体现教师主导作用.doc

如何在备课时体现教师主导作用【摘要】 语文教师应在备课时就确定自己的主导作用，这种主导作用是通过教师备课的创造性阅读来实现的。教师的备课应以导为前提，以创造为过程，这集中体现在教师对教材的学习研究及自身素质的不断提高上，并最终达到训练学生的预期目标。备课的创造性阅读要同全面了解学生，深入透彻的把握讲授内容，对教材的处理及创造性的使用教材以及对教法的有效选择等几个方面有机结合起来，最终达到备好课，教好书的目的。 【关键词】 主导；备课； 创造； 阅读 ［Abstract]the language teacher should when preparing a lesson determined own leading role, this kind of leading role is the creativity which prepares a lesson through the teacher reads realizes. The teacher prepares a lesson to be supposed take to lead as the premise, take the creation as a process, this centralism manifests in the teacher to the teaching material study research and in own quality unceasing enhancement, and finally achieved trains student’s anticipated target.Prepares a lesson creative reading must with the comprehensive understanding student, the thorough thorough assurance teach the content,to the teaching material processing and the creative use teaching material as well as to the teaching method effective choice and so on several aspects organic synthesis, finally achieved arranges the class, teaches the book the goal. [Key word]leads; Prepares a lesson; Creation; Reading 教学中，教师的主导作用与学生的主体作用是密切相关、互相促进的。一般认为，教师的主导作用只有在课堂上施教时才能体现。但我认为教师应在备课时就确定自己的主导作用。因为教师的主导作用是贯穿于教学的始终的，一个完整的教授过程包括：备课――施教――作业(考核)。在教学开始之前，教师的主导作用主要体现在“编导”方面，即在备课中要进行定向、立标、筛选、设计和组合等信息加工活动，并显示出独特、鲜明的创造个性。 那么，怎样才能在备课时体现教师的主导作用呢?我认为，关键是在备课时进行创造性阅读。 教师的备课是对教材的学习研究过程。虽然，教师讲授的与学生学习的是同一个材料，但教与学的角度以及提的要求却大不一样。教师除了要熟悉教材，还要善于处理教材并使学生懂得这些内容，教师的责任就是要让学主成为“作品的最后完成者”，扩大创造的空间，最终培养学生的创新意识和创造能力，最大限度的提高学生的素质。 语文教材只是教师训练学生语文听、说、读、写基本能力的凭借，而教师指导学生学习，不应把课文的完整分析单向灌输给学生，因为学生是阅读的主体，是作品的最后完成者，而不是知识的存储器。教师应在备课时以参与者、引导者的身份出现。现代教育要求教师重在指点方法，“不复需教”，使学生 “自奋其力，自致其知”。这就要求教师应在备课时进行创造性阅读，要求教师应摆脱“提示”、“参考”的束缚。尤其是新课标明确指出教材只是一个例子、一个引子，教师应根据学生的实际情况对教材进行加工改造，有效的进行取舍，区分主次轻重，对纷芜繁杂的内容进行筛选，去粗存精，使之真正成为切实有效的训练材料，达到训练学生的预期目标，真正发挥出教师备课时的主导作用。 那些优秀的语文教师之所以能在课堂上挥洒自如，使整个教学过程充满生机和活力，正是由于他们在备课中不断地追求创新设计。现举一教例：一位教师让学生预习了《祝福》后说：“我认为，作者笔下的祥林嫂是一个没有春天的女人。请大家研读课文，证明我的看法。”教师引导学生这样概括祥林嫂悲惨命运的发展过程：