如何在实验教学中提高学生独立解决问题能力.doc

如何在实验教学中提高学生独立解决问题能力摘要　计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学，其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识。计算机基础教学所开设的课程是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机实验。作为一线教师必须加强实验教学，注重培养学生上机动手能力，独立解决问题能力以及知识综合运用能力等。 关键词　计算机实验教学；独立解决问题的能力；培养 中图分类号　G424.31　文献标识码　c　文章编号　1005―9646(2009)01―0014―02 计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学，其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。 计算机基础教学所开设的课程都是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机实验。加强实验教学环节，有利于培养学生上机动手能力，独立解决实际问题能力以及知识综合运用能力等。实验教学在计算机基础教学中起着不可替代作用。在计算机基础教学中，理论教学与实验教学互为依存条件。计算机基础实验教学实际上有着丰富的内涵和作用。计算机基础实验教学对于培养学生能力，尤其独立解决问题的能力上不可取代的作用。实验教学是整个计算机基础教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使整个计算机基础教学做到“授人以鱼，更要教人以渔”。实验教学对于每个大学生的终身学习和主动应用计算机起着至关重要的作用。 在实验教学中，必须重视对学生实验能力的培养，使他们能够掌握和运用一些基本原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，将来能够独立地、有创造性地进一步探究学习，独立处理学习中产生的疑难问题。 1　计算机实验教学现状分析 计算机实验教学在以前的改革的基础上也取得了一定的成绩，目前的现状如下： 1.1表面效果良好。 在改革后目前的实验课教学的流程是根据学生的学号进行分组，利用网络教学软件进行演示讲解，学生根据具体的实验内容和要求独立操作，各组的辅导老师检查学生的操作结果。在辅导老师检查学生的操作效果时，97％的学生都能很好的完成实验内容。表面上看教学效果和教学质量都很好。 1.2实际独立解决问题的能力较差。 在没有操作步骤或者不参照课本和上机指导的前提下，学生在规定的时间内完成实验内容的人数为30％。一个很简单的操作要相当长的时间才能完成。在计算机等级考试的时候模拟操作中过关率也很低。出现以上两种的情况的原因是主要就是学生在实际操作中独立解决问题的能力较差。 2　改进计算机实验教学。提高学生独立解决问题能力的举措 针对以上两个问题，我们认真做了调查，分析和研究，要改变以上出现的两个问题，真正达到实验教学的目标，提高学生的独立解决问题的能力，具体措施如下： 2.1 在实验操作中培养学生独立思考，获得知识的能力。 若要培养学生的独立思考能力首先需要让同学们了解到何为独立思考以及独立思考的优点，独立思考在同学们的实际学习中是如何体现的。所谓独立思考，是指不依赖于或不盲从于他人的思想，而自主地、创造性地对认识世界和改造世界的活动提出独到的见解。主见性、独创性、主动性、新颖性是独立思考的四个特征。要有主见，不要人云亦云。培养具有创造心理、创造思维和创造活动的人，其基本点就是要培养有主见的人。创造性就是要克服人云亦云，提出不同于他人的有价值的新概念、新观点、新方法。要主动思考，不要什么都“让人告诉”。 有人讲“小学阶段是老师扶着走，初中阶段是老师牵着走，高中阶段是老师领着走，大学阶段是老师指路自己走。”这里“扶着走”、“牵着走”、还属于“被动思考”，也就是说，小学生和初中生的学习依赖性还比较强，多数同学是按照老师“告诉”的教材内容、学习方法、解题策略去学习的，都是“被动思考”获得的，很少是自己主动获得的。到了大学阶段，学习上老师指路“自己走”，就属于“主动思考”这一类型。创造性思维活动的最显著的特点在于独创性的主动思考。在大学里，老师只是指点学习上的门路，主要靠自己去钻研学习，也就是自己去探究知识迷宫。 例如：同学们在实验课教学中，很大一部分同学完全依赖老师给出的操作步骤，根据上机指导或课本的“告诉”来完成实验内容，如果换一个类似的实验内容就有很多同学没有办法操作，不知道从何开始，基本的“比葫芦画瓢”都有很多学生没有办法做到，这就是缺乏独立思考的结果。于是实验老师要加强对学生这方面的培养，在前一个有操作步骤的基础上，多分配几个类似的练习，让同学们在相同的练习中学会总结和思考。在老师带领下走过的路，再让学生独自多走几次，这样同学们就会记住该如何走，遇到相同或类似的问题该如何解决。 在实验课上，有部分同学