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改变学习方式 促进学生主动发展【摘要】 实践证明，只要我们遵循学生的心理规律，认真研究，设计有效的学习活动，在教学过程的各环节中恰到好处的运用“自主、合作、探究”的学习方式，就会大大增加学生参与学习活动的主动性，提高教学活动的实效性，就能促进学生积极主动的发展，使学生乐学、会学，为其终身发展奠定了良好的基础。 【关键词】 学习方式；自主、合作、探究性学习；语文教学 “自主、合作、探究”是新课标倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。在全新的教学理念指引下，课堂教学更为关注如何以学生全面主动和谐发展为中心。只有打破传统的学习方式，变接受学习为探究学习，变指导学习为自主学习，变个体学习为合作学习，才能使学生真正成为学习的主人。 1 开放课堂教学 培养自主学习能力 1.1 开放预习方式。开放性预习，不受任何限制，完全由学生自主。可以查字典、联系上下文理解词语；可以通过圈点画找出自己喜欢的词句段；可以在能读懂的地方打上“ ～～ ”；可以在读不懂的地方打上“？”还可以利用网络资源自主获取信息。如学习《鸟的天堂》、《林海》这类赞美祖国山水的文章，可以让学生搜集与课文内容相关的地理知识、景物特点、民族风情等，学习古诗文和一些外国作品，可以让学生查找作者生平、时代背景和其他相关作品等，为理解课文做好铺垫。 1.2 开放教学形式。教学形式开放，教师与学生共同参与学习过程，针对老师的提问，学生可举手答，可抢答，可向教师质疑，也可对教材质疑……教师可利用声像设备创设情景引导学生入情入境的学习，也可把课堂置于真实的生活中，引导学生参与多种社会实践，如：到大自然中去找春天；到工厂去参观；到街市去调查；到广场去参加义务劳动等等。这样既可以让学生感受生活的多姿多彩，又可以丰富头脑中得积累，为学习语文做好铺垫。 1.3 开放教学方法 1.3.1 让学生自主制订学习目标。如教学《世纪宝鼎》一文，学生读课题、初读课文后制订了如下的学习目标：B、世纪宝鼎是什么样的？b、世纪宝鼎安放在哪里？c、世纪宝鼎有什么文化艺术价值？d、世纪宝鼎的寓意是什么？e、文中带“鼎”的成语如何理解？这样的目标反映不同层次、不同水平、不同程度学生的意见，因而最符合面向全体的原则，而且目标是自己制定的，他们的兴趣会更浓，研讨会更积极。 1.3.2 让学生自主选择学习方法。学习《桂林山水》一文引导学生领悟作者情感时，小组交流汇报的方法就丰富多彩：声情并茂的朗读，栩栩如生的绘画，奇丽优美的小诗，旋律悠扬的歌曲……充分体现了课堂教学的自主，也正是这种自主宽松的教学环境，才得以让学生的创造潜能充分展现。 1.3.3 开放作业设置，自主选择作业形式。作业是对教学效果的检测手段之一，也是检测学生独立个体知识的学习与 发展的重要途径。学生千差万别，水平不一，因而作业不能“一刀切”。一篇课文学完后，可设置常规性作业和自主性选择作业。常规性作业如：识记生字词、背诵课文、摘抄优美词句等积累性作业。自主性作业如：在文中空白处写自己的阅读感受；分析评价人物的性格特点，人物形象；体会文章的写作特色；搜集相关的资料；学做读书笔记等。 2 激发合作欲望 提高合作学习效率 2.1 鼓励学生勇于交流。由于不少学生存在着害怕出错的心理，往往合作交流时只是个别学生唱主角，多数学生作壁上观，我们尽量鼓励学生勇于交流积极参与乐于合作。 2.2 培养学生乐于倾听。合作交流中应培养学生乐于倾听，按一定的顺序交流合作，避免出现你争我抢的失控现象。 2.3 激励学生敢于质疑。引导学生合作交流，不注意正确方法，就会出现人云亦云，少数人参与多数人旁观的现象。因此要不断地培养学生敢于质疑的品质，在交流中敢于提出不同的问题，提高交流的质量。 2.4 启迪学生善于发现。发现有利于培养学生的探索能力，促进学生的自主学习，合作交流过程中要努力引导学生善于发现小组同学可取的意见，独立的见解。 2.5 引导学生愿意赞赏。合作交流中往往是各抒己件，应鼓励学生愿意赞赏，欣赏他人独特的思维创新的见解，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。 2.6 训练学生掌握合作方法。合作学习的方法多种多样，可以同桌合作，可以小组合作。合作的形式也不拘一格，可以是补充发言，也可以是辩论发言，还可以采用连锁式组员依次发言。合作学习的时空在不断扩展，生生合作、师生合作、与父母一起讨论，与社会上的人一起讨论学习、合作探究，使学生既获得了知识，锻炼了能力，形成了方法，同时又从中感受到了学习的愉悦和获取知识渠道的广延。 3 创设探究情景 培养探究能力 3.1 创设情景，引出问题。看似平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问