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美国四所含理工专业高校创业教育模式特点分析摘要　分析总结了美国四所含理工专业高校的创业教育的教学、组织机构等特点，并介绍了其中一些高校教育与创业教育的结合方式。很多创业教育经验值得我国高校创业教育借鉴，尤其是工科院校。 关键词　美国理工类高技：创业教育：特点 中图分类号　G512.7　文献标识码　A　文章编号　1005―9646(2009)01―0003―03 美国的高校自20世纪60年代末开始创业教育，已经形成了一套科学、完整的创业教育教学和研究体系以及稳定优秀的师资队伍。自1967年美国百森学院(Babson College)为研究生开设了第一门创业课程，到2005年，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程。成立了i00多个有关创业的研究中心，累积了超过4亿4千万的基金资助，其中75％是1987年后资助的。开设创业学课程的商学院数目从1985年的210个上升到351个，上升幅度为67％。有37％的大学在本科教育中开设创业学课程，23.7％的大学在研究生教育中开设创业学课程，有38.7％的大学同时在本科和研究生教育中开设了至少一门创业学课程，开设课程的方式有将创业学作为辅修专业、主修专业或设立创业学系。美国政府认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段，通过20多年的发展，创业教育形成了自己鲜明的特点。 我国高校近年来不断的扩张，加上今年的全球金融危机，使高校毕业生无论是本科生还是研究生都面临着严峻的就业形势，因此，迫切的需要高校大力开展创业教育，培养更多的创业人才，来创造出更多的就业机会。目前我国的高校教育由于刚刚起步，学科建立、教学研究队伍以及教材教学方法等很多问题都还没得到解决，所以，应当学习和借鉴美国高校已经成熟的创业教育经验。本文将结合美国创业教育总体特点选取了美国马里兰大学(Maryland)、卡内基梅隆大学(Came―gie Mellon)、普度大学(Purdue)和约翰霍普金斯大学(JohnsHopkins)这四所高校进行创业教育现状及其个别特征的介绍和比较。 1　创业教育组织的多样化 美国高校创业教育的组织机构是多种多样的，除了创业教育中心、创业研究中心、创业中心之外，还有其他一些相关的组织，例如智囊团、创业家协会等等。这些机构的建立，形成了创业教育的网络化格局，使创业教育实现了规范化、系统化教学。 1.1创业中心。 创业中心一般有几个重要组成部分，一个创业中心应该在课程教育计划、科学研究和外延拓展计划工作三个方面都应该有所涉及，而且至少应在其中两个方面做得比较好，这两方面中一定包括课程教学计划。一个中心需要一位强有力并且对工作充满热情的领导，需要获得一定的捐助，需要得到院长以及学校高级领导们的支持。要想成功，还有为自己赢得一个好的声誉，从而得到广泛的赞助。 美国高校的创业中心一般都隶属于学校的商业学院或者管理学院，也有直接隶属学校和工学院。马里兰大学史密斯商学院的汀门(Dingman)创业中心成立于1986年，隶属于马里兰大学学院公园分校的罗伯特史密斯(Robert H.Smith)商业学院，是高层次上的创业机构，被全世界公认是企业创建中的领先者；卡耐基梅隆大学于1990年成立的琼斯(Donald H，Jones)创业教育中心也是隶属于该大学的工业管理研究生院；普度大学盖莱默分校(Calumet)的管理学院下也设有创业中心。 下面详细介绍其中的创业教育课程计划和外延拓展计划。 (1)课程计划。 创业教育中心的课程计划一般分为公选课程、本科生课程和研究生课程。高校开展创业教育一般先从开设一门创业教育课程开始，然后设立创业专业。 马里兰大学最初的课程计划是罗伯特史密斯商学院从对创业的MBA核心课程设置开始，从最初的4门课现在已经增加到了十几门。学校后来意识到不仅商学院学生，而且机械、计算机专业的学生也需要这方面知识。发展至今，学院的汀门创业中心已有一系列范围很广的本科课程和研究生课程可以作为学位课设置的一部分或者作为选修课。中心的创业伙伴项且已在2007年秋天开始运作，并且是作为普通商业专业学生一门特殊的选修分轨制课程。它提供了四科专门的创业课程来帮助学生把伟大的想法发展成可行的商业企业。 卡耐基梅隆大学工业管理研究生院于1972年开始开展创业教育，即第一次开设创业课程。第一个该专业教授职位是于1986年获得，卡耐基梅隆大学由此成为最早在创业方面提供正式课程的学术机构之一。学校设置创业方面的研究生课程和本科课程，针对一些科技类专业本科生学生也有设置相关创业课程。该大学对已经工作、又想创业的人提供晚间课程，为社区发展做出了重要贡献。 普度大学盖莱默分校管理学院创业中心的创业计划，为有经验的企业老总们提供没有学位、非学术