高中体育选项课教学的组织形式及运用效果.pdfVIP

教学长廊。 组但.移式 !1t(主JfJ兹采 敏 好效果的同时，也相继出现了较多问题，笔者通过几年的教 学实践，谈几点个人的心得体会。 一、高中体育选项教学组织形式 1 、打破班级界限，同一年级进行选项教学 在同一年级可打破班级界限，按篮球、 太极拳、 乒乓球 高中阶段是从少年到成人的过渡时期，无论从生理上或 等项目重新编班进行教学。 心理上都正处于走向成熟，但尚未完全成熟时期，对体育活 实践运用:此形式的选项教学是目前各校尝试较多的一 动的意义、作用有比较正确的认识，对体育社会性有比较全 种形式，适合大众学校，在新课程教学改革中运用较多，只 面而深刻的理解，针对学生的生理和心理特点，开展体育选 要学校设施较好，师资力量较为充足就可以了，它能充分利 项教学，选择适合他们的项目及学习方法，改变约束强的班 级授课制，不仅有效地激发了学生的主体意识，还使有共同 用学校内有限的可利用资源来提供给学生们。 据课后老师们 反映，现在上课的器材损起率几乎是以前的一倍，为什么? 兴趣爱好的同学走到了一起，为学生的个性健康发展和体育 因为学生都在用它来锻炼身体，这也许应该是好的现象才是 锻炼习惯打下坚实基础。 但随着《普通高中体育与健康课程标准(实验))的试 啊。 对教师来说，学生们都处于同一水平上， 放在备课、备 行以来，很多学校教学都进行了与时俱进的改革，收到了较 学生、备场地方面都较容易协调，对学生也较容易管理;对 ...，、..-、自睛、，鸣曲‘、- 伞 牛牛 牛 牛 飞-崎.._、..-、-衡-陶，手___.__ 电-- 以颠到是非，仍然说好、 ‘..x1 ，而可以直接避开他，调 秀的人)一样聪明(优秀、能干等等)。 如:你的速度像刘 侃他本人当时的表情或状态，化解尴尬的局面，例如 ..看 翔一样快。 学生听了这样的评价，往往眉宇间透露着自信和 喜悦。 来，你很紧张，调整一下心情，等会儿再来，好吗? u我 觉得你很可爱，你的表现又一次启发了我。 这些评价既不 5、英语单词伴价法。 体育是一种以技能学习为主的课 程，学生在课中身体要承受一定的运动负荷，同时学生在回 颠到是非，又克满人情昧，何乐而不为呢? 答问题或示范时难免也会紧张，因此课堂上师生不可能随时 8、体态语言评价法。 即用特定的身体语育来支持、修 都处在一种轻松活设的气氛中，当课堂气氛稍徽沉闷时，如 饰或否定学生的行为，以此达到对学生的学习行为产生评价 果体育教师用 Very g∞d 、 Ok 、 Yes 、 Wel1等