根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第3期 ·59· 錾 攀 管 根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展 刘 娜，李彦丽 (南京中医药大学，江苏南京210046；长春师范学院教育科学学院，吉林 长春l30032) [摘要] 研究性学习是当前基础教育中一个热点话题，但关于研究性学习的开展的形式一直都是在探 索阶段，没有一定的学习理论做支撑。文章拟从自我调节学习理论出发，提出按照自我调节学习的三个阶段 开展研究性学习，才是最佳的实施途径。 [关键词] 研究性学习；自我调节学习；自我效能感；目标取向；归因 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002一l701(2008)03—0059—03 一 、 当前研究性学习的开展 表 1 自我调节的循环阶段 研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生 活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取 知识、应用知识、解决问题的学习活动『1]。目前，研究性学习 已成为当今教育研究领域中的一个重要课题，它强调通过改 变学生的学习方式，实施以创新精神和实践能力为重点的素 质教育。对研究性学习的实施途径，人们有各自的看法与做 法。然而，不同的开展方式是否在研究性学习的效果上存在 差别，哪种开展方式更好一些，这需要以一定的学习理论为 指导。研究性学习的开展的目标是培养学生的自我调节学习 三、自我调节理论对研究性学习实施的指导 能力。形式是为目标服务的，只要达到这样的目标，就可以说 (一)研究性学习的先前准备阶段。 是一种合适的形式。 1．确定成就目标，形成适当的目标取向。成就目标，意指 二、自我调节学习涵义 学习者从事成就活动的目的，它将学习者的认知信念和情感 学生能够进行自我调节学习是教育的一个根本目标。自 因素结合起来解释学习者成就行为的意图『4]。所谓目标取 我调节是指自身产生的思维、情感和活动系统地影响知识和 向，代表着这样一种观念：成就目标不仅是简单具体的目标， 技能。自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动 而且包含着有关目的、成功、能力、努力和标准的观念 ]。 机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程[2]。 Maehr和他的同事发现“]，学校的目标取向(即学校强调什 自我调节学习理论家认为自我调节过程可以有多种说 么)对个体有一种刺激或压力，从而影响个体的目标选择。因 法，但都认为自我调节过程是一个循环活动，这些活动体现 此，教师的目标取向和表现出来的评价方式会影响学生的目 在三个阶段：先前准备、作业或意志控制和自我反思见图 1， 标取向。 各阶段的亚阶段见表1。 对于一个活动的开展，设计者首先要清楚它最终目的， 持有的目标以及向学生的传递将会在很大程度上影响学生 目标取向的形成。比如，教师对学生的鼓励