构建创新教学模式 培养学生创新能力.pdfVIP

第16卷 第1期 技 术 物 理 教 学 V01．16 No．1 2008年3月 TECHNICAL PHYSICS TEACHING Mar．2oo8 构 ~ -g,j新 教 学 模 式 培 养 学 生 创 新 能 力 唐 亮 (安徽肥西师范学校 231200) 物理一贯被学生认为是最难学的，主要原 程，在教师的启发、引导下，让他们领会实验 因有二：一者物理学结论是由抽象的物理概念 设计思想和科学家的思维方法，揣摩科学家的 和物理规律组成，建立在严密的数学基础之 研究方法，学会用实验方法验证规律，探索规 上，需要高度的抽象思维和概括能力．二者学 律．当学生自己动手完成了科学家多年呕心沥 生作为学习主体，作为知识的 “受众”，到目 血才做的事，会感到由衷的欣慰和莫大的自 前为止，还没有得到应有的尊重，一直是传统 豪，唤起了学习物理学的极大兴趣，产生探索 教学束缚下的 “牺牲品”． 客观世界奥妙的强烈欲望，不仅从中学习到了 灌输性教学一直困扰着教师和学生，问题 科学的研究方法，而且点燃了心中埋藏已久的 由教师提出，结果由教师给出，学生只是被动 创造火花． 地接受，加上应试教育的弊端，学生在 “应 2 密切联系实际激发探索创新意识 试”指挥棒的驱使下，疲于奔命，这样培养 物理学知识是和实际联系最为密切的自然 的学生不可能具备发现新问题，运用新方法， 科学．在日常生活中，很多生活事例、自然现 提出新见解的能力，更不可能具备创造力和创 象蕴存着丰富的物理学知识，这些都是学生能 新精神．因此，我们必须打破传统的教学模 亲身感受到的．学生在孩提时代内心积攒的许 式，构建自主创新课堂教学模式．这种教学模 多疑问多数和物理学有关．如：“雨过天晴之 式把教学的中心由教师向学生转移，全面贯彻 后，天边为什么会出现一道亮丽的彩虹”， 以教师为主导，学生为主体的原则，发展智 “避雷针为什么能避雷”，“电视是静止的，为 力，提高能力，培养创新意识，提高学生的综 什么电视画面中的人是活动的”等．教学中 合素质．它拉近学生与教师的心理距离，化空 适时地恰当地提出这些问题，可以使学生产生 洞、抽象的理论为丰富、有趣的生活事例，变 强烈的求知欲，保持积极主动、勇于探索的学 刻板、严肃的知识为生动、有趣的具体表现， 习状态．对于一些学生一时难以回答的问题、 不仅能抓住学生求知、好奇的心理，克服厌 教学中可以利用新旧知识间的联系，设计出一 学、畏难等消极情绪，又能培养他们独立自 些有针对性，富有启发性的问题作为铺垫，让 主、积极探索、富有创新的意志品质，同时又 学生独立思考，这样不仅有助于对所学物理知 符合感性一理性一实践的认知规律． 识的掌握，而且在潜意识里发展了他们的创新 笔者在构建自主创新课堂教学模式中进行 能力． 了以下几点尝试： 3 展开讨论 共同探索创新思维 1 模拟实验过程点燃心灵创造火花 “正大综艺”是同学们爱看的文艺节目， 教材上有很多物理学的经典实验，如伽利 节目中的 “猜猜看”和 “不做不知道”人家 略的斜面实验，焦耳的热功当量实验，法拉第 非常喜欢．我把这一节目模式引入到课堂教 电磁感应现象等，这些内容在教学中起着举足 学，当教学中遇到一个待解决的问题时，我并 轻重的作用．在实际教学中，可以让学生模拟 不直接给出结论，而是另辟蹊径，提出几种不 当时科学家做实验、观察现象、归纳结论的过 同观点，让学生分组讨论，充分发扬民主，鼓 · ，7 · 第16卷 第1期 技 术 物 理 教 学 Vo1．16 N0．1 2008年3月 TECHNICAL PHYSICS IEA