简析道德内化过程中的几个概念.pdfVIP

·哆‘ 蠡 · ●2008年第1期● 简析道德内化过程中的几个概念 朱 敏 (山东师范大学教育学院) “内化”即个体把外在于己的社会标准、规范等 的第一步。重视理智作用意味着有促进个人发展与社 转化为内心的认知并通过主体表现出行为。在此层面 会改善两方面的功效。 上，道德内化是指个体把外部的道德要求通过认知与 从以上哲学家的论述中可以看到，理性对于道德 情感的结合而变成内部的需要的过程。在研究道德内 内化的作用主要体现在：理性支配着人的行为，能够 化的过程中，理性、情感、良心等概念是自古以来各 认识并判断外在于己的道德规范；理性产生义务感， 学者提出的关于道德内化的不同方面。 义务感指导个体接受外部道德规范；在道德内化过程 理性 中，理性起到了监督作用。同时，我们认为教育并不 苏格拉底哲学开始了自然哲学向人本哲学的转型。 是原原本本地为个体复制社会生活，也并不是把原本 苏格拉底试图把希腊哲学从信仰拉回人间，并且依据 的社会世界作为模板，加印在每个孩子的身上。个体 理性精神深入地探讨了有关人、社会和伦理的各种问 对这个世界的秩序及其界限的理性认识，构成了个体 题。苏格拉底认为，正确的行为基于正确的判断，没 的有限性，这正是个人成就道德自由的基本前提。 有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧。这就 道德情感 是苏格拉底的道德理性精神，即认为只有理性知识才 在西方教育史上，来自中世纪经院哲学理论的性 曩 是支配人的道德行为的最终因素，将知识置于情感之 恶论对基督教进行有效的道德教育发挥了重要作用。 上，主张道德实践的 “理”仅仅存在于理性知识之中， 这个时期的道德教育基本处于克制情欲、驱逐邪念和 情感必须遵循和服从这种理性之 “理”。在苏格拉底看 对宗教教义的学习、宗教教规的遵守中。这种试图通 来，个体的道德理性为个体做出道德规范行为提供指 过强大的外力对内心欲望进行压抑的方式虽然说是十 导；如果没有这种指导，个体的行为就可能被盲目的 分无情的，但它所造成的那种特有的罪恶感和羞耻意 欲望所驱使，并因其盲目而可能触犯社会道德规范成 识却有效地遏制了人们的某些欲望，特别是恶的欲望。 为越轨行为。 它让人们从中去寻找生命的最高意义和价值，去服从 柏拉图继承了苏格拉底的衣钵，坚持认为教育必 现实生活中规范人的行为的最高道德律令——“善”这 须将理性提升起来，进入到一种所谓沉思的生活中， 个概念，从而让人们心悦诚服地接受基督教的基本仪 从而在认识的世界中成就一种通过理智可以达到的德 式和基本理论。宗教克制人的欲望的做法遭到了近代 性。柏拉图强调理性的思维，认为对道德标准的认识 以来许多教育家的反对。l8世纪的一些哲学家就指 要通过回忆而获得。而亚里士多德则把人的灵魂区分 出：情感是道德的基础，越来越多的学者强调了情感 为两个部分：理性的部分和非理性的部分。德育的任 在道德内化中的作用。 务就是发展人的理性，只有这样，才能使人超越于动 在心理学中，较早强