建构主义学习理论对现代教学改革的启示.pdfVIP

· ‘ 刍 芑，场 · ●2008年第2期●—— 建构主义学习理论对现代教学改革的启示 吴文春 (韩山师范学院教育系) 【摘 要1建构主义在当今教育界取得了广泛的认可，并已成为现代教学改革的主要指导理论。建 构主义学习理论提出了崭新的学生观、学习观和教学观，对传统的学习理论是一个巨大的挑战。这一理 论对现代教学改革有诸多积极因素，但同时我们也必须理性地分析它在我国当前教学改革中的可行硅。 【关键词1建构主义 学习理论 教学改革 一 、 建构主义学习理论的基本观点 习过程中的相互协作。既然学习是学习者通过与周围 建构主义的基本理论基石是认知主义，它摒弃了 环境交互作用而建构内在心理表征的过程，那么学习 传统意义上以行为主义的 “刺激 (s)一反应 (R)”为 者必定要在一定的情境下，借助他人 (包括教师和学 基本学习模式的知识 “反映论”，而代之以新的 “建构 习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料来完成知识的 论”。前者把受教育者看成是机械、被动的知识接受 建构任务。因此，学习情境及其中的人际协作 (师生 者，后者认为学习实质上是一种 “意义建构”的过程。 之间、学生之间)、讨论活动也就成为学习过程中的重 1．知识观 要因素。 圜 建构主义认为，知识不是对现实世界的准确表征， 4、教学观 而是一种解释或假设。它不是问题的最终答案，它必 建构主义者从他们独有的理论视角出发，对教学 将随着人类的进步而不断地被更新，即被新的解释和 目标、教学模式和教学方法等方面都作了较为深入的 假设所取代。另外，知识不可能以实体的形式存在于 论述，有着独到的见解和观点。与传统的教学观相比， 具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一 建构主义认为教学目标应该与学生在学习环境中的学 定的外在形式，但这并不意味着学习者会对这些命题 习目标相符，教师在课堂教学中应该设计真实的任务， 有共同的理解。真正的理解只能由学习者基于自己的 让学生感觉到教师提出的问题就是他们本人有待解决 经验背景建构起来，这取决于特定情境下的学习历程。 的问题。在教学模式上，建构主义强调以学生为中心， 2．学生观 认为教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助 建构主义强调，学生是建构知识的主体，而非外 者的作用，他们利用情境、协作、会话等学习环境要 部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。即学生是知 素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达 识的主动建构者。在学习过程中，他们会主动地将已 到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目 有的相关知识渗入到当前的知识加工活动中，并以自 的。教师、学生、教材、媒体四种要素相互作用关系， 己独特的方式去诠释，形成自己的观点和看法。即使 形成一种稳定的结构形式。 有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以 二、建构主义对现代教学改革的积极因素 借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基 1．指出了学习与教学的发展性，重点培养学生的 于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成一定的问 主动性和创新能力 题情境，提出他们的假设或解决方案。