以深化课改落实立德树人——从课程改革视角看学科德育.pdfVIP

2013—19半月刊 特别策划 Features 》策划者说 教之道，德为先。教学与德育原本不是油水分离的两件事。 教学的教育性，学生获得基本知识与基本技能的过程也是学会学 习和形成正确价值观的过程 ，已成一个经典命题。 新课改点燃了教师的创造之火，使经典的命题有了鲜活的实践。 他们或得益于新教材的人本设计，或得益于示范观摩课的启发引导， 在课堂教学改革上不断推陈出新，较好地促进了学生健康发展。 但 目前的现状与先进理念的倡导、与各方面对教学工作的要求相 比，还有不小差距。比如，在教学中往往忽视学生的思想实际和 内在 需要，找不准切入点，生搬硬套牵强附会，缺乏启发性、针对性、实 效性；有的教师对学科德育的认识还存在 “重智轻德”的倾向，忽视 对教材的理解与分析，忽视对教材蕴含的德育因素的深度挖掘。还 有 ，真正体现新课程理念 的教学课例并不多；有些课例明显带有模 仿、做“秀”的痕迹，等等。 学科德育的落脚点是课堂，而教师是课堂教学的组织者、实施 者。学科育人价值的凸显，首先，需要教师基于价值观念，通过学科 教学承担起育人的责任，促进学生的道德成长。其次，增强实施学科 德育的主动性和 自觉 和终身发展为本，让 命的无限活力。第三 专业素养和专业能力 本保证 。 为推进学科德育 了题为 “学科德育： 坛成果。 -4目德育Mlr。alEducatin。chiIa1 从课程改革视角看学科德育 文一付宜红 一 、 课程改革指向促进每个学生的 与技能” “过程与方法 ” “情感态度价值 终身发展 观 ”三维 目标，使所有参与实施课程改革 的教师从过去相对倾 向 “知识技能”和 基础教育课程改革已走过十个年头了， “结果”开始转 向更加关注过程 ，关注学 回顾这场改革，从最初的理念设计到课程实 生学习过程 中的情感体验、经历 以及学习 施、修订、推进全过程，始终高举着眼于每 参与度、收获、感受等，明确要求教师在 个学生的发展、促进学生终生发展的大旗， 教授知识、指导学生掌握技能的过程 中， 以德育为引领，体现育人为本、立德树人。 要有意识对学生正确的情感态度价值观进 1．三维 目标，凸显育人功能 行引导。这一改革 目标，能鲜 明地看到两 回顾义务教育课程改革，改革 目标的 个 “强调 ”。一是强调充分挖掘并发挥课 第一条即是 “改变课程过于注重知识传授 程 的育人价值与功能；二是强调育人与学 的倾向，强调形成积极主动的学习态度， 科教学的紧密融合，这正是学科德育所倡 使获得基础知识与基本技能的过程 同时成 导的 目标与方 向。 “三维”渗透 ，育人为 为学会学习和形成正确价值观的过程。” 本，贯穿课程改革推进的全过程，成为改 这一 目标在实施 中被具体分解为 “知识 革的第一要务 。 2013—19半月刊 特别策划 ~atures 2．中央8号文件，明确课程主渠道 平，突出对学生社会责任感、创新精神和 2004年，党中央国务院颁发了 《中共