优化生物教学模式 培养学生多元化能力.pdfVIP

山西青年 教学探讨 优化生物教学模式 培养学生多元化能力 卫喜俊 山西省侯马市职业 中专学校 摘 要 ：作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验陛学矛 观。比如，我在 以往讲解 《细胞的分裂与分化》的时候，必须要带上 在如今却处于尴尬的地位。部分学校认为生物是 “副科 ，对于教学的 几幅细胞分裂的图例 ，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学 重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高嫩学质量随之下降。 生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，导致 如何使高中生物改变目前的困境调动学生学习生物的积极}生，培养他们 他们逐渐对生物失去了兴趣 。无形 中不但浪费了许多时间，还耽误 的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一九挑战。 了课时，效果十分差。然而，利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过 关键词i高中生物；教学质量；教学模式；多元化能力 程做成fla$h，用+几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出 来，之后只需要我简单讲解，学生们就可以理解得很彻底。利用多媒 在生物教学新要求 中．需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造 体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示， 能力、创新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是 而不是老师冗长而抽象的讲解，所 以我提倡老师们在 以后的教学过 在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统 程中更广泛地应用多媒体技术。 的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥 3培养学生实践创新能力 最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”在新的教学理念中，教师 生物是一门能够拓展思维的课程，因此 ．老师在教学过程中不能 应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这 完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的 是转换教学模式的基础。 思想。作为理科学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将 自己 在传统生物教学中，老师只是传授 口头的理论知识，为了教学而 的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中．试题越来越开放， 教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。 “兴趣是最好 许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不 的老师”。作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接 是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力， 受理论知识，而是要激发他们的兴趣．调动他们的积极性，让学生主动 让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小 在课堂内外探求知识．并且培养他们的创新能力。这就要求我们这 实验，比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比 些教育工作者l}巴过去的教育模式转变过来，针对学生 自身的特点与 分析 ，看看能得 出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做 了相 能力去相应地调整教学理念与方法，把过去单纯教学的课堂作为一 应的记录，并且 自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对 个培养能力的实践场所建立一个高效自主创新的新型生物课堂。 于他们的个人独立思考的能力都是一个 良好的锻炼过程，创新能力 一 、 高中生物教学现状 也因此得到了提升。 许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过 4．针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法 程中却过于理论化，根本在教学中开展不起来，让教学新模式在具体 高中学生的知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，而 的教学实践中露出弊端。 是要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高 首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于 一 的学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目 形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。