教师混合式培训内容研究(修改版).docVIP

教师混合式培训内容研究 传统的教师培训主要采用集中面授的培训方式，这种培训方式单一、时间较短、过分强调整齐划一，参加培训的教师动手、动口、动脑的机会较少，且容易忽视参训教师的自主性和独特性，对发挥参训者的积极性、主动性和兴趣特长有较大局限，很难真正满足教师学习的个性化和多样化需求。而教师混合式培训是通过对传统教师培训反思而构建的一种新的培训模式，它采用了网上培训和线下研修相结合的形式，实现了传统的集中面授培训和远程培训二者的优势互补，拓展了教师学习的空间，能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。 传统的教师培训模式主要以培训教师为主体，忽视了参训教师才是培训的主体，教师混合培训就突破了这一点，它将培训的内容进行了混合，这也是教师混合式培训最大的特点，其中包括培训目标、培训方式、培训理论、培训环境、培训者角色、培训活动、培训课程资源、培训评价等的混合。 一、培训模式的混合。 教师混合式培训模式主要有以下几种：1、线上线下混合式培训模式，2、专家面授、网络平台远程培训和校本培训模式，3、主题学习活动导向模式，4、“教-研-训”一体化培训实践模式，5、三段六环培训模式，6、基于 MOOCs 的混合式培训模式。 线上与线下混合式培训模式。 线上与线下相结合的混合式培训模式是指线上学习与线下集中研修相结合的“双线并行”混合式的培训模式。在培训过程中，培训者将理论与实践相结合，将专题学习与交流研讨相结合。目的是为了更好的实现培训目标，提高教师的教育教学能力，促进教育事业的发展。 “专家面授+网络平台远程培训+校本培训”的混合型层级模式。 这是一种将传统的集中面授培训、 网络远程培训和校本培训等方式结合起来，在组织形式上分级，在培训内容和活动上分层的新型混合式培训模式，将专家面授、网络平台远程培训、校本培训相结合，实现了培训资源的实时共享、方便了专家与教师的交流。 活动导向的混合式教师教育技术能力培训模式。 活动导向的混合式教师培训模式，就是在混合学习理论的指导下结合集中面授培训、 网络远程培训和校本培训等方式的优点， 在系统设计的学习主题导向下， 开展探究式学习活动的混合式教师培训模式， 这种混合式培训在组织形式、 内容和活动设计上遵循教师行动学习特征和学习活动设计理念， 能有效促进教师能力的可持续发展和提升。 “教-研-训”一体化教师混合式培训实践模式。 “教-研-训”一体化教师混合式培训实践模式即两级混合培训模式与学区资源中心模式，是基于网络的分级分层混合式培训模式理念下提出来的。 1、两级混合培训模式。 两级混合培训模式中的两级是指按照国家级资源教师短期集中面授培训和网络远程指导下的校本培训，这种培训模式将集中面授培训和校本培训相结合。 2、学区资源中心模式（三级混合培训模式） 按照国家级资源教师短期集中面授培训、网络远程指导下的学区资源教师培训和校本培训相结合的三级培训模式实施，因此也称为三级培训模式。 “三段六环”混合式教师培训模式。 “三段六环”混合式教师培训模式将培训分为双基地集中研修、网络化团队研修、校本化实践研修三个阶段，最大化整合面对面集中培训与网络在线学习的混合优势，形成模块学习与研讨、名校观摩与跟岗、在线学习与交流、任务驱动与完成、实践应用与反思、成果提炼与展示环环相扣的教师培训模式。其中双基地集中培训包括模块学习与影子研修，网络化团队研修包括社区学习与任务驱动，校本化实践研修包括实践运用与成果提炼。 “三段六环”混合式培训在环节安排上并非封闭孤立，而是前后贯通互为印证的。各环节的内容安排既是对前阶段学习的强化回应，同时又不断修正之前研修中的薄弱环节，最终形成“提升专业素养—拓展延伸学习—推进实践运用—收获研修成果”的一体化研修体系。 基于 MOOCs 的混合式培训模式。 这是一种以线上基于 MOOCs 的自主学习为主、集中培训为辅的混合式培训模式。该模式由前期培训与网络学习指导、推荐与寻找 MOOCs、自主学习 MOOCs、集中面授、培训考核与认证等五个主要环节组成，是一种将线上的自主学习与线下的集中面授进行有效结合的混合式培训模式。 （1）前期培训与网络学习指导。 该阶段是整个培训的准备阶段，包括三方面的任务：给参训教师总体介绍培训安排、了解他们的培训需求、提供网络课程与 MOOCs 学习相关的指导。 （2）推荐与寻找 MOOCs。 该阶段旨在根据每一位参训教师的培训需求与专业特点，帮助他们找到最适合的 MOOCs。与传统高校教师培训模式中单纯的集中面授所不同的是，基于 MOOCs 的混合式培训模式将线上的 MOOCs 学习与线下的集中面授相结合，其中线上的 MOOCs 学习是该模式的主要特色。 （3）自主学习MOOCs。 在找到合适的MOOCs课程资源后，参训教师便根据自己所选MOOCs的进度安排，开展独立