服务学习课程设计与反思 - 国立彰化师范大学.pptVIP

服務學習課程設計與反思  國立中山大學 通識教育中心/人管所 葉雯霞 助理教授 Bronfenbrenner’s Ecological systems (2001) 服務學習定義 「高效能」高等教育策略 1. 第一年的研習和經驗(First-Year Seminars) 2. 知識經驗 (Intellectual Experiences) 3. 學習社群 (Learning Communities) 4. 寫作 (Writing Courses) 5. 合作作業 (Collaborative Assignments) 6. 大學生研究法(Undergraduate Research) 7. 多元/全球學習(Diversity/Global Learning) 8. 服務學習 (Service Learning) 9. 實習 (Internships) 10. 整合式課程 (Capstone Projects) 志願服務、社區服務與服務學習 志願服務 社區服務 服務學習 幫忙蒐集附近土壤樣本分析。 瞭解如何維護土壤。 不能完全與學生課業整合。 志願撿拾垃圾。 無法學習重要的技能知識，或與課堂所學連結。 發起環境保護計畫。 瞭解如何維護土壤。 與學生課業整合，有助學生個人成長、學術知能與社會能力發展。 高效服務經驗 高效服務學習 切合社區實際需求 學校與社區的夥伴關係 思考、溝通、撰寫和反思 練習服務技能 整合專業能力與服務學習 培養學生公民責任 服務學習相關名詞概念區分 服務學習相關名詞 概念內容 志願服務(Volunteerism) 學生從事一些促進被服務者利益的服務活動 專業實習(Internship) 學生從事於強化他們職業或生涯發展的活動 督導見習(Practicum) 學生在與專業領域有關的場所工作，代替教室內的學習 社區服務 (Community Service) 學生從事於一些滿足社區需求的活動，作為整合課程學習的一部分。 服務-學習 (Service-Learning) 學生從事於與專業領域學習目標有關的服務活動，並提供反思機會去連結他們專業領域的學習。 克伯屈(William Kilpatrick) (1871－1965)，杜威的弟子、同事、繼任者。 同時學習原則(包括三項) 主學習：直接達到的教學目的(知識、技能) 副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事） 附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神） 教學方案 課程主題(Curricular Topic) – 一定會有更好的教學方法 職業探索/興趣(Career Exploration/Interest) – 我的學生真正想要/需要對…瞭解更多 社區議題(Community Issue) – 我們的社區真正需要….的協助 社區夥伴的需要(Community Partners’ Need) - 這個機構會想要與我的學生共同解決什麼問題？ 學生興趣(Student Interests) – 我的學生對…非常感到興趣（社區議題、專業領域等） 與教育指標和考試標準一致(Connections With Educational Standards And Tests) – 這個區域的學生需要增進他們在….的知識與能力 夥伴關係的類型   互易型 轉化型 關係建立的基礎 以相互交易與功利主義為基礎 重視結果而非功利 欲達成的目標 令彼此滿意的交易結果 彼此相互激勵 目標 滿足立即需求 希望將需求創造出更大意義 夥伴者所扮演的角色 管理者 領導者 服務機構目標的重要性 僅接納服務機構目標 致力於驗證服務機構目標 範圍 滿足夥伴者的自我利益 將自我利益轉化成更大的意義 夥伴者的定位 著眼學校 著重從學校擴及社群 合作方式 在有限時間、資源和人力條件下進行特定交易 整個學校無限制的全力投入與參與 (Enos Morton, 2003) 服務學習 執行企劃流程 服務學習的六大步驟 專業服務學習課程對師生好處(Berndt, 1996) 1. 有效提升學生精熟課程內容動機。 2. 提升教師重新設計課程與內容的熱忱。 3. 幫助老師與學生全學期聚焦於課程目標。 4. 提升對社區需求的認識，讓社區了解大學可提供資源。 5. 發展實習課程之設計、監督、評量與改進。 6. 提升學生學習的效果。 7. 加強評量學生學習的歷程。 8. 增進學生的能力及自我評量之習性。 尋找符合課程規劃需要的社區議題及 適合之社福機構 學生方面 1.確認自己的專業使命與熱情 2.尋找符合自己職涯規劃之方案 設定服務學習目標與指標   目標：要達成什麼？ 指標：我們如何知道？ Service服務 參與者要達成什麼以滿足社區