合作学习，也应注意个体学习能力的培养.docVIP

合作学习，也应注意个体学习能力的培养 　　合作学习是近年来课堂上常用的一种学习方式，它是针对教学中的组织形式而言，相对的是“个体学习”。然而，在合作学习热热闹闹的表面下隐藏着诸多问题，却容易被大家忽略，如，教师过分放手，学生个体学习的独立性有所削弱，自主学习的能力下降，等等。这些现象直接影响了学生个体学习能力的发展。如何走出合作学习的误区，在增强学生合作意识的同时提高自主学习的能力？笔者提出以下三点建议，以求教于同行。 　　一、合作学习中，个体的学习目标要明确 　　合作学习的目标和个体学习的目标，是合作学习产生良好学习效果的关键因素。合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，并且有明确的个体学习任务的一种互助性学习。它要求小组成员不但要完成共同的任务，还要带着明确的个体学习任务，达到互助学习、共同提高的目的。可是在平时的课堂上，合作学习被理解为排排座位的随意合作，学生随便聊聊，然后派个代表发言就走过了场。这样的合作学习缺乏明确的学生个体的学习目标，也没有发挥小组成员间互助学习的作用，停留在表面形式上，收效甚微。合作学习的终极目标是为了促进每一位学生的发展，即每个个体的发展。所以，在合作学习中，每位学生都要有明确的学习任务，才能保证学习目标的完成。比如，在教学《白杨》一课中，笔者让学生默读课文，说说读懂了什么内容，还有哪些不明白的地方。学生产生了各种疑问：白杨树有什么特点？作者仅仅在介绍白杨树吗？“爸爸也在表白自己的心”这句话怎么理解？可以让学生带着问题再研读课文，随后在小组中讨论并思考：从爸爸的话中，你看出白杨树有哪些特点？从哪些地方可以看出爸爸“也在表白自己的心”？并让每位学生明白：这既是小组合作学习的目标，更是学生个体学习的目标。学生在默读思考与小组讨论中，学习目?耸?分明确，思维也更为活跃，认识也更加深刻。 　　二、合作学习中，个体的主体地位要突出 　　1. 强调个体学习的独立性。自主学习能有效地促进学生主动发展，把学生的主体地位凸显出来；而合作学习，是以“集体”促进“个体”成长的一种方式，归根到底是要促进个体的成长，所以，这两者相得益彰。整个合作学习的过程要以学生独立学习为前提，这就要求教师要从学生主体观的角度，充分关注每位学生的独立学习，确保每位学生在合作学习中不迷失自我，保证个体学习的独立性。 　　2. 强调个体的人人参与。在课堂教学中，合作学习给人一种直觉，好像合作学习就是依靠集体的智慧来解决问题，可是到头来，集体的智慧变成了少数优秀生的观点，那些中等和中下的学生实质上参与不够，连发言权都没有了。要改变这种状况，就要强调合作学习应该建立在个体的人人参与的基础上，让每位学生都成为合作学习的主人。（1）人人动手。教师可以通过让学生自己动手，培养各种能力。如，在小组中动手操作，每位学生都学会观察、倾听、询问、测量、绘画、裁剪、拼凑等等，从动手操作中发现问题，总结规律，得出结论。（2）人人动口。要培养学生人人敢于发言、敢于表达、敢于质疑的良好学习习惯，培养他们的人际交往能力。如，在教学《晏子使楚》时，笔者让学生在小组中分角色扮演晏子和楚王，要求学生生动地读出角色的不同感情，在此基础上针对文章的表达方法进行了讨论，这样的小组合作学习在充分交流中促进了个体语言表达能力的发展。（3）人人动脑。在合作学习中，部分学生容易产生依赖心理，出现“等着要成果”的现象，教师在组织时，要明确要求每位学生要独立思考，鼓励个性化的见解，先以独立学习的方式解决问题，让每一位学生都能在平等的状态下体验学习的过程，自主解决问题，然后在小组中展示、交流、讨论。 　　3. 强调对后进生的关注。面向全体学生，让每一位学生都得到发展，当然包括部分后进生。合作学习是实现这一教育目标的有效途径。在安排小组时要充分考虑各种程度学生的合理搭配，为每一位后进生配好“小老师”，以利于优等生帮扶后进生，使后进生跟上小组学习的脚步，同步提高。 　　三、合作时，教师的指导要到位 　　1. 指导学习方法，确保合作学习的实施。在课堂上，面对那些有争议性的思考题，学生个人难以独立完成时，需要在小组中分工协作，予以突破；对于拓展性的训练题，要求学生联系生活实际，寻找解决问题的多种方案和思路，这些能够形成“认知冲突”的学习任务，适合采用合作学习方式，发挥集体的智慧和力量。这种情况下，教师的指导尤为重要。教师要给学生明确的指导，包括做什么、做的步骤、查找哪些资料、如何分工、如何记录、怎样整理汇报等等，都要提前给学生进行指导。只有提前指导，学生在合作学习中才能得以顺利进行，合作学习才能取得实效。 　　2. 训练合作技能，提高个体的学习能力。为了提高合作的有效性，对学生进行合作技能的训练是很有必要的。如，培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达等合作技能。学会倾听：倾听时