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混合式教学对职业教育学生综合素质的影响研究 　　摘 要：职业教育的特点是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。文章将混合式教学理念融入到职业教育学生的教学中，通过对职业教育学生综合素质的变化的测量，来分析混合式教学对于职业教育学生综合素质的影响。 　　关键词：混合式教学；职业教育；学生综合素质 　　作者简介：刘俊玮（1971-），女，云南曲靖人，云南大学职业与继续教育学院讲师，研究方向为职业与继续教育；马勇（1959-），男，云南建水人，云南大学职业与继续教育学院教授，研究方向为职业与继续教育。 　　基金项目：中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划2013-2014年度课题“成人自主与协作学习模式下的网络教学资源建设研究”（编号：2013-041Y），主持人：刘俊玮。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）29-0065-05 　　一、概念的界定 　　（一）混合式教学 　　所谓混合式教学，是指将传统教学的优势与数字化教学的优势结合起来的一种教学模式，是将学习从传统的基于课堂的“教师讲授――学生接受”模式转变为通过多种途径来进行自主学习、合作学习、探究学习。混合式教学主要是从“教学内容”、“自主学习策略”和“学习环境”这三个点着手，利用网络在线学习所具有的多媒体资源丰富、内容更新快、交流渠道多样化、学习方式自主化等优势，解决传统教学模式中存在的教学手段与现实脱节、学习方式和评价方式单一、技能及创新培养欠缺等问题。 　　（二）学生综合素质 　　对于素质的概念，不同的切入角度有不同的含义，一般可以将其分为广义和狭义的理解。狭义角度的素质，主要从生理学和心理学的角度切入，而广义角度的素质，则是指个体基于先天的基础，结合后天的环境，包括教育环境、生活环境等的影响，而形成的一种心理品质。《辞海》对素质的概念进行了界定，认为素质是指人或事物本身具有的一些特点和基础。从心理学的角度而言，素质则是指人的生理运动转向心理运动的一种系统，是人的心理活动转变为行为发展的准备状态。从教育学的角度而言，素质是指人的身心发展水平在先天与后天的共同作用下所形成的一个总体水平。也有人认为素质是人的一种基本品质，是通过后天的学习和培养而形成的品质结构。 　　本文基于前人的基础，认为素质指人基于先天的一些生理和心理属性作为基础，然后经过后天的学习与培养而形成的一种品质，是先天与后天共同作用所产生的一种身心品质。在素质教育体系中，学生综合素质的提出是基于人的全面发展的角度出现的。马克思主义认为，社会的未来发展形态应该是以每个人的全面发展为基本原则的。因此，我们的素质教育将全面提高学生的综合素质作为核心理念。 　　二、学生综合素质的评价 　　（一）自我评价 　　自我评价是将教育活动的实施者作为评价的主体。自我评价是一种内部评价，是对自身思想和行为等的一种评价，例如学生基于教师的要求，对自己在课堂上是否积极参与的态度所进行自我评价，从而对课堂的效果进行反馈。在学生综合素质的评价中，自我评价即为学生自己对自己的评价，这可以让学生充分体会到主人翁意识，通过对自己的评价来认识自己，并且对自身存在的不足进行反省，最终来调整学生参与学习与活动积极性。但是，学生在进行自我评价时会受到外界环境较多的影响，且学生本身的自我评价水平也相对较低，因此，学生在进行自我评价时往往不够客观，因此，需要来自多方的评价来对学生的自我评价进行修正。 　　（二）他人评价 　　与自我评价相对，他人评价是指教育活动实施者之外的他人作为评价的主体，他人评价可以是个人，也可以是团体或机构。他人评价是以除自身以外的群体对被评价者的表现进行判断的一个过程。他人评价属于外部评价。在学生综合素质评价中，他人评价一般有教师评价、同学评价、家长评价。教师评价主要是指教师对学生在学校中的德智体等方面的评价。同学评价则是对被评价者的上课专心与否、发言积极与否等方面进行评价。家长评价则主要对孩子在日常生活中的表现进行评价。 　　三、混合式教学对职业教育学生综合素质影响的实证研究 　　（一）采取的技术路径 　　以某职业院校某专业的学生为具体研究对象，按照建立的评价体系，在新学期开始之初（即实施混合式教学之前），从学生自评、家长评价、教师评价三个层面进行学生综合素质评价；选取2门课程，对教学内容进行划分，确定课堂学习、网络学习和技能训练三个平台的适用内容以及所占比例，实施混合式教学；在学期末，按照建立的评价体系，再次从学生自评、家长评价、教师评价三个层面进行学生综合素质评价，分析学生综合素质的变化；给出结论和建议，讨论混合式教学的改进途径。 　　（二）职业教育学生综合素质评价体系建立的理论依据