积“识”成智：让专业生长富有张力.docVIP

积“识”成智：让专业生长富有张力 　　【摘 要】教师是所有教育教学改革的关键。教师大胆探索，锐意进取，是教育教学取得成功的先决条件。而教师只有具有厚实的理论根基、瓷实的专业素养和扎实的教学实践，才能在课改大潮中勇立潮头，敢于创新。拥有如此底气的捷径唯有终生学习，从肤浅走向深刻，从自在走向自觉，在“积识”中“成智”，丰盈自己精神世界的同时，专业生长也将获取更大的张力。 　　【关键词】终生学习；专业生长；实践探索；教学智慧 　　【中图分类号】G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0074-03 　　【作者简介】洪亮，江苏省苏州工业园区星海小学（江苏苏州，215021）校长，高级教师，苏州市名校长。 　　迄今为止，我自为师，30余载。寻径、探路、求法，传道、授业、解惑。斗转星移，历数春秋，与教育结下不解之缘。回眸走过的教育生涯，心中感慨良多，抚今思昔，肩负使命，从未懈怠。对教育事业的执着追求，对教学研究的痴迷与热爱，是超越自我的不竭动力。虽数易单位，屡迁岗位，但始终未变的角色就是数学教师，始终坚守的信念就是教研求真，始终执着的追求就是专业的蓬勃生长。从教学到管理，从实践到研究，读书学习已然成为我生活和工作的主旋律，专业跋涉也让我的精神世界更加明净、丰富。 　　迷茫：因困惑而起 　　1981年，我荷锄杏坛的人生开始了！年少轻狂的我从江苏省苏州师范毕业后，热情满怀地跨进江苏省苏州市金阊区实验小学，三尺讲台，让我踌躇满志。从学堂到讲堂，从学生到教师，几年经历的琐碎一言难尽。刚开始的激情澎湃、血脉偾张，在日复一日的“劳作”中消退了，在年复一年的“耕耘”中磨平了。我和所有刚入教门的中师生一样，从当初想大干一番到后来的百般无奈，较为封闭的学校生活，刻板单调的教书生涯，我看不到一个有志青年的路在何方。觉得自己就像是一片鹅毛，终日浮在水面，激不起半丝生活的涟漪。我犹豫，我徘徊，我究竟该往哪里去？ 　　正当我在困惑时，一位德高望重的教育局局长走进我的生活。听完我的课与我聊天，谈教学，谈人生，年轻的我感慨万千，忧形于色。他就像一本饱经风霜的书，静静地听我诉完，然后，沙海拾贝般讲起自己一段段难忘的教育人生经历。有亮丽如虹的光彩，也有平淡如水的寂寞，还有起伏如波的磨难。临别，他语重心长地说：“人应该干一行爱一行。干什么或不干什么有不少命?\的因素，爱不爱干是自己所为。有爱，有恒心，一切就会好起来！”这一席话犹如古寺晨钟，静谧美好，叫“醒”迷茫的我。苍苍白发，句句衷肠，我在膜拜，更在沉思。 　　接纳“每一个”学生是教师的使命与天职。但拿什么给你，我亲爱的孩子们。我要给自己正确定位，要找准前行的方向，更要静下心来脚踏实地，不能只仰望星空。课堂在哪里，我就在哪里，原来我一直“在场”。走出迷茫，从无助感中彻底摆脱出来，只有一条道路：将自己置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。 　　只要开始，就不会晚；只要行动，就有收获！ 　　探索：因方法而生 　　一切教育教学都有规律可寻。为了寻找小学数学教学规律，探索小学数学教学基本方法，一方面，我涉猎心理学、艺术学、审美学等跨学科跨领域的知识，换个角度看数学世界，用艺术的情趣、审美的心理，观察人文，观察数学，“不是春光，胜似春光”；另一方面，每天课余，研读教学文本，钻研教法与学法，与特级教师神会，与一线专家意连，与贴心师傅聚首，彼此分享对方的思想甚至生命。深夜，读一点文章，摘一些书录，写几篇感悟，描绘教坛足迹，抒发胸中意气，神游太虚浑然忘我。 　　立志做一名好的数学教师，就要准确把握教学，对教材反复观照多次扣问，“千锤百炼”“千呼万唤”。每次课前，我总不忘对教材和设计反复研读感悟，基于学情，仔细推敲，力求互动生成，生动有趣，深入浅出，引导得法，条理清晰，简易高效。争取做到教路、学路和文路三路统一。因此我的教学倍受学生欢迎和家长的称赞，第二年便获市区青年教师评优课一等奖；第三年，所教毕业班在全区会考中各项成绩指标均名列榜首；第四年，作为全市最年轻的教师代表，被推选为苏州市团市委常委、区人大常委会委员，并担任团区委专职副书记。 　　学以致用，这是学习知识的最高境界。每个教师都必须花大力气去深究教材、研读文本，只有炼好“内丹”，不断提升自身内涵底蕴，才能准确而敏锐地把握教材设计与编排的走向，否则便是“只在此山中，云深不知处”。我加强自修，提升自身学力水平，增加学科基础功力，明了数学的悠久历史，陶醉于数学应用的无穷妙用。 　　在系统的阅读、屡次的实践、深刻的思考、多元的借鉴中，我的数学课堂终于形成了“学导评”一体化的数学教育思想和个人教学主张。集中体现在“