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基于核心素养立意的物理考试评价和启示 　　摘 要：在深化基础教育课程改革和考试招生制度改革的背景下，2016年全国卷的试题基调和各省份试题的变化都体现了核心素养的导向。试题注重考查考生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等核心素养，为今后一段时期内的高考考试内容改革指明了方向。 　　关键词：高考试题；核心素养；物理观念；科学思维；科学探究；学习进阶 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）2-0045-4 　　在深化基础教育课程改革和考试招生制度改革的背景下，“核心素养”成为一线教师和命题老师关注的焦点。物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任，核心素养的命题立意在2016年高考物理试题中得到了很好的体现，为今后一段时期内的高考内容改革指明了方向[1]。 　　1 立足经典模型，考查物理观念 　　“物理观念”是指基本知识、基本概念、基本规律和基本方法等在头脑中的提炼和升华。主要包括运动观念、物质观念、相互作用观念、能量观念等要素。 　　例1 （2016江苏卷第2题）有A、B两小球，B的质量为A的两倍。现将它们以相同速率沿同一方向抛出，不计空气阻力。图1中①为A的运动轨迹，则B的运动轨迹是（ ） 　　A.① B.② C.③ D.④ 　　分析 本题从运动观念立意，利用经典的抛体模型，考查抛体运动观念。抛体运动的加速度始终为g，与抛体的质量无关。当将A、B两物体以相同速率沿同一方向抛出时，运动轨迹应该相同。本题如果学生没有形成正确的抛体运动观念，很容易想当然地认为重的物体抛得近一些，错误地选C选项。 　　例2 （2016全国I卷第19题）如图2，一光滑的轻滑轮用细绳OO 悬挂于O点；另一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块a，另一端系一位于水平粗糙桌面上的物块b。外力F向右上方拉b，整??系统处于静止状态。若F方向不变，大小在一定范围内变化，物块b仍始终保持静止，则（ ） 　　A.绳OO 的张力也在一定范围内变化 　　B.物块b所受到的支持力也在一定范围内变化 　　C.连接a和b的绳的张力也在一定范围内变化 　　D.物块b与桌面间的摩擦力也在一定范围内变化 　　分析 本题从力的相互作用观念立意。由滑轮性质，滑轮两侧绳的拉力相等，物体a受到绳的拉力等于其重力。物体a、b均保持静止，则a、b受到绳的拉力大小方向均不变，所以OO 的张力不变，排除A、C选项，本题是多项选择题，利用排除法可以得出B、D选项正确。 　　例3 （2016海南卷第10题）如图3，一带正电的点电荷固定于O点，两虚线圆均以O为圆心，两实线分别为带电粒子M和N先后在电场中运动的轨迹，a、b、c、d、e为轨迹和虚线圆的交点。不计重力，下列说法正确的是（ ） 　　A.M带负电荷，N带正电荷 　　B.M在b点的动能小于它在a点的动能 　　C.N在d点的电势能等于它在e点的电势能 　　D.N在从c点运动到d点的过程中克服电场力做功 　　分析 本题从能量观念立意，以点电荷电场和带电粒子在电场中的运动这一经典模型为背景，考查电场力做功和动能、电势能的变化关系，是一道以能量观念立意的试题。电场能量的基本观念是：在同一等势面上，电场力不做功；电场力做正功，动能增加，电势能减少；反之，电场力做负功，动能减少，电势能增加。 　　启示 通过以上三道试题的分析说明，高考试题旨在倡导通过高中阶段的教学，寻找最佳的教学序列并精心设计教学，培养学生四大物理观念，即运动观念、物质观念、相互作用观念和能量观念等；促进物理观念的不断进阶，并能用这些观念解决实际生活中的一些问题或应用这些观念来描述自然界的图景。 　　2 创设意义情景，考查科学思维 　　“科学思维”是指物理学的认识方式和科学方法的内化，主要包括物理模型的建构、科学思维的推理和论证等相关要素。 　　例4 （2016全国I卷第17题）利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） 　　A.1 h B.4 h C.8 h D.16 h 　　分析 本题基于一种科学假设的情况下，以科学思维立意，考查考生的科学思维过程。这包括： 　　（1）模型建构。地球自转周期变小，卫星要与地球保持同步，则卫星的公转周期怎么变化？ 　　（2）科学思维推理。从定性思维角度分析，在卫星离地球的高度变小的情况下，要实现三颗卫星覆盖全球的目的，三颗卫星的位置应该怎样分布？ 　　（3）科学思维论证。在科学推理的基础上，作出几何关系图，定量思维求出最小轨道半径，计算出最小周期。