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基于化学基本观念“微粒观”的教学设计 　　摘要：鲁教版义务教育教科书对微粒观这一化学基本观念，在不同的单元中都有渗透，其中“酸的性质”这一节尤为突出.我们从微粒观的视角进行教学，能够更好的把握问题的本质，明确酸具有通性的原因. 　　关键词：盐酸、硫酸，微粒观 　　作者简介：董静（1971-），1971年3月生，女，山东省淄博市高青双语学校化学教师，大学学历，中学一级教师；李峰（1973-），男，山东省淄博市高青县教学研究室化学教研员，大学学历，中学一级教师.微粒观是化学的基本观念之一，微粒观包括微粒的构成观、运动观、变化观等，而酸的性质就是由构成酸的微粒H+决定的，下面以鲁教版初中化学教材“酸的性质”教学为例加以设计. 　　一、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）了解酸的涵义.（2）了解酸的化学性质，能认识到酸的性质实质就是H+的性质.（3）能用化学方程式表述盐酸和硫酸的化学性质. 　　2.过程与方法 　　（1）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法. 　　（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息. 　　（3）初步学会运用微粒观学习物质的化学性质. 　　3.情感态度价值观 　　（1）培养学生实事求是的科学态度. 　　（2）发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神. 　　二、教学过程 　　1.导入 　　【教师】以食醋为例，引入一类化学物质――酸，在组成、结构、性质上有什么特点呢？酸溶于水后都能解离出相同的阳离子氢离子（H+），下面我们就以盐酸为例来探究酸的性质. 　　2.实验探究 　　【投影】盐酸溶液中存在的微粒有哪些？投影模拟展示溶液中自由运动的微粒：水分子、H+、Cl- 　　【学生】实验探究2-1：盐酸能与哪些物质发生化学反应？学生分组实验，填写实验报告（表1，表2）. 　　表1 　　操作取少量稀盐酸，滴入石蕊试液取少量稀盐酸，滴入酚酞试液现象试液变红无明显现象表2 　　物质镁条生锈铁钉硝酸银溶液氯化钡溶液加入稀盐酸后 　　的现象有气泡产生铁钉容解溶 　　液为黄色产生白色 　　沉淀无明显 　　现象【教师】哪位同学汇报一下实验中观察到的现象？ 　　【学生】取少量稀盐酸，滴加石蕊试液，现象为试液变红色；取少量稀盐酸，滴加酚酞试液，无明显现象；镁条遇稀盐酸，有气泡产生；碳酸钠遇稀盐酸，现象为有气泡产生，碳酸钠粉末消失；生锈铁钉遇稀盐酸，现象为铁锈溶解，溶液变为黄色；硝酸银溶液遇稀盐酸，有白色沉淀产生；氯化钡溶液遇稀盐酸，无明显现象. 　　【教师追问】依据实验现象，你能猜想一下这些物质与稀盐酸反应生成了什么物质吗？你能尝试写出这个反应的化学方程式吗？ 　　【教师板书】Mg+2HClMgCl2+H2↑Na2CO3+2HCl= 2NaCl+H2O+CO2↑ 　　Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2O 　　AgNO3+ HClAgCl↓+HNO3 　　【教师】从微观上分析，请大家观察图1，镁与稀盐酸反应产生的气泡是氢气，另一种物质是氯化镁，该反应的实质是镁与氢离子反应，生成了镁离子和氢气. 　　【教师追问】如果从原子结构的角度进一步分析，这个反应的实质是什么呢？ 　　【学生】学生画出镁原子的原子结构示意图. 　　【教师】镁原子失去最外层上的两个电子，变成镁离子，盐酸溶液中的氢离子得到电子变成氢原子，每两个氢原子构成一个氢分子，大量的氢分子聚集成氢气.所以，我们可以说该反应的本质是镁原子的最外层电子转移给了氢离子，是电子的转移. 　　【教师】碳酸钠遇稀盐酸，产生的气体是什么呢？我们如何检验生成的气体？同时还生成了什么物质？ 　　【学生】可将生成的气体通入澄清的石灰水中，观察现象. 　　【学生实验】将生成的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊. 　　【实验结论】碳酸钠与稀盐酸反应，产生的气体是二氧化碳. 　　【教师】碳酸钠与稀盐酸反应除了生成二氧化气体外，同时还生成了氯化钠和水. 　　【教师追问】如果从微粒的角度分析，该反应的实质是怎样的呢？ 　　请观察右图所示，稀盐酸中有氢离子和氯离子，碳酸钠溶于水解离出钠离子 　　和碳酸根离子，当氢离子遇到碳酸根离子后，会结合成碳酸，碳酸分解成二氧化碳和水，此反应前后氯离子和钠离子没有发生变化，所以该反应的实质是氢离子与碳 　　酸根离子反应，生成了水和二氧化碳. 　　【教师】当生锈铁钉遇到稀盐酸后，观察到铁锈消失了，溶液变成黄色.铁锈的主要成分是Fe2O3，Fe2O3和稀盐酸反应生成了氯化铁和水，氯化铁溶液呈黄色. 　　【教师追问】如果从微粒的角度分析，该反应的实质是怎样的呢？请同学们试着出从微粒变化角度分析一下. 　　【学生】铁锈与稀盐酸反应生成了氯化铁和水.反应后氯化铁在溶液中