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基于教师视角审视数字化教科书的发展 　　摘 要：在大数据时代，传统的纸质教科书提供的有限信息已经远远不能满足当代人发展的需求。数字化教科书在万众期待中应运而生，数字化教科书的到来势必会颠覆传统教育领域的方方面面。从纸质到数字化，这不只是教科书材质和形态上的变化，也是对教师角色的一大挑战。数字化教科书将对教师造成权威的消解，影响传统的师生关系，要求教师学科素养现代化，以及带来教师的心理危机与情感适应。 　　关键词：数字化教科书；教师；师生关系；学科素养 　　中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0011-03 　　教科书是读者最多、最特殊，又最被读者信赖甚至依赖、最耗费读者精力和时间、对读者影响最深远的文本[1]。教科书是课程的中心环节和学校教育的重要载体，它不仅承担着传递知识与信息的使命，还是协调师生关系的中介，如今数字化教科书是实现教育信息化的重要媒介之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。” 　　教学过程是教师根据社会的发展要求和学生的身心发展水平，借助一定的教学媒介，指导学生获得知识和技能的双向互动过程。不论教科书怎样变革，都不能撼动教师和学生两大基本主体的地位。“教育”不仅有“教”的过程，更包含“育”的功能，面对数字化教科书，教师遭遇了前所未有的危机与挑战，如何为适应新媒体时代的发展而进行角色各方面的转变，是当代教师必须深刻思考的问题。 　　一、 何为数字化教科书 　　数字化教科书，顾名思义就是利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。信息化时代向我们大踏步走来，教育领域的信息化也是不可避免的趋势。传统的教科书改革只是内容上的变化，呈现方式一直是纸张，数字化教科书的出现无疑是教科书史上一次伟大的“革命”。 　　数字化教科书有其鲜明的特征： 　　1.呈现方式的多样性。数字化教科书可以结合声音、动画、视频、图片等媒体素材呈现学习的内容，为学习者创设真实生动的学习情境，激发学生的学习兴趣； 　　2.多方的互动性。教学不再是师生双方的互动，而是教师、学生与数字化教科书之间的多向互动，生生之间的合作交流加强，师生可以借助线上课程随时进行教学评价，课后答疑； 　　3.内容的开放性。学校使用数字化教科书，既可以下载国家优秀教师的课程资源，保证名师授课资源最大化利用，均衡地方教?W资源，教师自己也可以录制教学视频，更新方便，保证教学内容的时效性； 　　4.逻辑的系统性。纸质教科书有限的承载内容通常是以模块为单位呈现的，各模块之间缺乏连贯性，给学生的学习增加困难，学生通常需要自己来整理知识框架，不利于学生知识把握的整体性。数字化教科书很好地解决了这个弊端，例如历史学科的学习，首先呈现在屏幕上的是目录，中国史与外国史，点进去中国史又分为不同的划分标准，按照时间分为古代史、近代史、现代史，按照内容分为制度变迁史、思想变迁史、文化变迁史、经济变迁史等等，学生根据自己的学习需求自主选择。这样可以在学生头脑中形成清晰的逻辑顺序，有条理有系统，便于理解记忆。除此之外，数字化教科书还有许多特性，例如载体的多样性，可以在各种移动电子设备上使用，方便快捷；可以满足学习者的个性需求，学生可以根据自己的喜好设计背景、字体、颜色等等。 　　数字化教科书给我们传统的课堂教学注入了新鲜的血液，但它并不是百利而无一害的，处于学习期的孩子自控能力不强，电子设备进驻课堂，可能会分散学生的注意力，抱着好玩的心理忽视了知识的学习；学生学习、练习、作业都在电子设备上打字完成，会造就一批“不会写字的知识分子”，提笔忘字；学生和教师都逐渐习惯于在互联网上寻求答案，懒于动脑思考，从而造成理性思维的丧失等等。 　　数字化教科书在我国学校的普及度还不高，现在我们最紧迫的任务是最大限度的“趋利避害”，研究如何发挥数字化教科书的最大功效。而其最关键的决定因素就在于教师，传统的教师是否存在排斥的情绪，教师在心理和知识技能层面如何适应，教师怎样使用数字化教科书，怎样筛选信息，怎样引导管理学生，都是我们将要面临的问题，数字化教科书必定会度过一段艰难的试验期，才能逐渐被人们认可接受。 　　二、教科书数字化带来教师权威的消解 　　我们常说“教师要教给学生一碗水，自己首先要有一桶水”。这反映了在教学过程中教师是绝对的知识拥有者，学生的任务是从教师和课本那里获取知识，教科书就是各种知识的载体和依据。纸质教科书有其大小和重量的限制，一旦被印刷出来就不可改动，一本本小小的教科书不可能容纳进浩如烟海的人类经验，而且书本上