聚焦低段指向语用.docVIP

聚焦低段指向语用 　　[摘要]低年级的语文阅读教学，教师应引导学生进行词语和句子的训练，注重语言的积累、感悟和运用，为中高年级的段篇训练打好基础，提高学生运用语言的能力。 　　[关键词]积累；理解；想象；感悟 　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号2017 　　识字与写字是低年级语文教学的重点，根据低年段的教学特征，教师应关注学生词语和句子的积累运用。在低年级的时候，只有注重词语和句子的运用，才能在中高年级更好地进行段篇训练，由词到句、由句到段、由段到篇，逐渐提高，稳步提升。下面以《北风和小鱼》的教学为例，谈谈如何进行低年段的语言文字运用。 　　一、在积累词语中进行语用 　　《北风和小鱼》是一年级下册的课文，是一篇童话故事，课文语言生动优美，充满童趣，特别是“吹一吹”这个动词富有童趣，很适合学生朗读和积累，能够为学生进行语用训练打好基础。 　　在第二课时开始，教师可以用复习词语的形式导入课文，出示以下词语。 　　吹一吹一口气捉迷藏 　　鹅毛大雪非常得意浮出水面 　　首先，教师先让学生自由读，然后引导学生观察并提问：“‘吹一吹’这个词语有什么特点？”学生很快就发现：第一个字和第三个字一样。此时，教师让学生做“吹一吹”的动作。基于此，教师联系生活引导学生进行词语的拓展积累：“在我们的生活中，还有很多像‘吹一吹’一样的动词，如跳一跳、跑一跑等，你还能列举出类似的词语吗？”为了激发学生的学习兴趣，易于学生理解词语，教师让学生边说边做动作。这样一来，学生的记忆小闸门就被打开了，说出走一走、看一看、唱一唱、打一打、拍一拍等词语。 　　二、在理解词语中进行语用 　　低年级学生既没有生活经验，又不会借助工具书来理解文中重要词语的意思，所以课标要求低段学生要结合上下文和生活实际了解文中相关词语的意思。 　　如文中的“得意”是一个重点词语，教师要引导学生借助课文的语言文字感受北风的得意，也要通过朗读表现北风的得意。只有理解了“得意”这个词语，才能更好地感受北风的特点。在理解“得意”的意思之后，教师引导学生联系生活实际来运用“得意”：“在生活中，你曾做过什么事情让自己觉得很得意？”有的学生说“我帮妈妈做家务，我很得意”；有的说“我帮奶奶捶背，我很得意”；还有的说……这样一来，学生不但理解了“得意”的意思，还能够运用“得意”来造句，使学生运用语言的能力得到提高。 　　三、在想象说话中进行语用 　　教学过程中，关于文章的写法、手法、表达方式，教师应根据教学的实际需要，结合案例进行指导和点拨，围绕相关知识的定义进行完整的讲授与训练。 　　如这篇课文的第一段主要介绍了北风的厉害“冬天到了，北风让草地变黄、让梧桐树落了叶、让鸟儿躲进了窝”，这三句话句式相同，每句话都有“它向”和“吹一吹”这?筛龃视铮?句式很有特色。因此，教师先让学生找一找这三句话有什么相似的地方，学生很快就找到了每句话都有“它向”和“吹一吹”这两个词语。这时，教师借助投影仪出示句式，引导学生说出课文的内容，让学生在朗读中感受这种特殊句式。紧接着，让学生想象迁移：“北风除了向草地、梧桐树、鸟儿吹一吹，还会向谁吹一吹？你能用这样的句式说一句话吗？”由于学生的想象力较为丰富，答案异彩纷呈：“它向花儿吹一吹，花儿落了叶。”“它向小河吹一吹，小河结了冰。”“它向小朋友吹一吹，小朋友躲进了屋。”……进行这样的句式训练，没有脱离文本，能有效锻炼学生的表达能力与想象能力。 　　四、在朗读感悟中进行语用 　　《北风和小鱼》这篇课文主要是让学生通过朗读表现出小鱼的勇敢和北风的得意，以此来培养学生的朗读感悟能力。让学生感受风儿的得意，教师可以抓住风儿的语言“北风得意地说：‘哈哈，大家都怕我。’”，先让学生说一说句中的“大家”指的是谁。联系文中第一段，学生说指的是青草、梧桐树、鸟儿。教师继续追问：“‘北风让青草变了颜色，让梧桐树落了叶，让鸟儿躲进了窝’，你从这三句话中感受到风儿怎么样？”学生说：“感受到北风很厉害。”教师及时总结：“是啊，北风多厉害呀！让青草变了颜色，让梧桐树落了叶，让鸟儿躲进了窝。谁来读一读，把北风的得意表现出来？”指导学生朗读的时候，教师可让学生边做动作边读，把北风的得意表现出来。 　　另外，体会小鱼的勇敢时， 　　教师 　　可把小鱼和青草、梧桐树、鸟儿进行对比，可以这样引导：“风儿多厉害呀，青草、梧桐树、鸟儿都怕它，但是小鱼不怕它。”教师通过多媒体出示小鱼听了浮出水面的画面，同时小鱼鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”通过对比，学生很容易感受到小鱼的勇敢。最后，教师进行朗读指导，引导学生表现出小鱼的勇敢。 　　总之，教师要了解低年级学生的特点，仔细钻研教材，根据文体特征进行教学，提高学生的语用能力