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留守儿童的教育困境及救助对策初探 　　据《中国流动人口发展报告2010》中指出，2009年我国流动人口数量达到2.11亿人。其中，以农村人口向城市的转移为主。随着大量农村青壮年劳动力向城市转移，形成了中国特有的农民工群体，一个特殊的群体也随之出现――留守儿童。伴随着留守儿童数量的增加，与之相关的教育、心理健康等问题亦层出不穷。更重要的是，留守儿童所处的年龄段正是他们接受教育的黄金时间，是人生观、价值观形成的关键时期。而由此引发的一系列教育的缺失，无疑将对这个群体的未来，对我们未来的社会发展产生深远的影响。 　　一、关于留守儿童个体观察及问题研究――以学生甲为例 　　我作为一名小学班主任，接收到了一名留守儿童插班生学生甲，通过跟他的接触对留守儿童问题有了更深刻的接触和认识。学生甲性格文静，喜欢看书但不爱说话，他的成绩属于中等偏上，家庭经济情况不甚理想。因为学生甲越来越沉默寡言，他的母亲才毅然决然地辞掉外地的工作回到他身边，后又将他带到珠海姑姑家寄居，在姑丈的相助下，入读了我所处的公办小学。从学生甲的事例中可以探究到关于留守儿童成长的种种问题。 　　1. 关于留守儿童的认知 　　业界普遍认为，根据留守儿童的具体情况，可以将其分为留守儿童、寄养式留守儿童和寄宿式留守儿童三种。学生甲的情况相对复杂，他是从一名纯粹的“隔代抚养”的留守儿童发展成现在的寄养式留守儿童。但严格意义上说，他并不算真正意义上的寄养式留守儿童，因为他的监护人妈妈就在身边，也因为如此，他“隔代抚养”的性质也发生了改变。可以说，他的情况在留守儿童中是较为特殊的。然而我们不难发现，学生甲的沉默寡言的性格在留守儿童中却是普遍的。“留守”的标签，吞噬了孩子的自我，长期“一个人”的生活，得不到陪伴的成长，让他们对社会交往的适应性困难些，孤独感更强烈，参加集体活动的欲望也更少。 　　2. 对于留守儿童的观察及适当救助 　　我观察到，学生甲是个爱读书看报的孩子。他经常在班级的读书角附近看书，我也时常留意他在看哪些书籍，并偶尔与他交谈书中内容，倾听他对书中内容的看法。自此后我常为他推荐书籍，并让他说说感悟，不难观察到他在与我交流的过程是快乐的。后来我还根据他的爱好特点推荐他参加《珠江晚报》小记者培训班。他兴奋地与我分享他的创作，我把他的文章在班上朗读并展示在班级公告栏，让他感受到群体的关注和赞美。 　　对于留守儿童，我认为，了解孩子个体的爱好并加之引导和交流，对于其性格的塑造和改变尤为基本和重要。留守儿童的沉默往往带着自卑等消极认知，而对留守儿童群体加之肯定和赞美对增加其信心并融入集体是有积极意义的。从沉默寡言到敞开心扉，看到学生甲的巨大变化让人着实安慰。后来因他在写作上的特长，还被同学一致推选为班长，从一个沉默不语的插班生成长为一个品学兼优的班长，他身上贴着的“留守儿童”的标签也被人逐渐遗忘。 　　千万留守儿童的种种悲剧让人扼腕叹息，当站在他们的角度来看问题，对于这群“时代的孤儿”，他们的无奈，他们的孤独，他们的自卑封闭无不令人心生无限怜悯。我作为一名基层的班主任，深感自身力量的微薄，虽然自身无法撬动时代的杠杆，但由于学生甲的到来，才让我重新定义了教育，它不仅是教人以知识，更能给一部分人播撒下希望的种子。 　　3. 关于留守儿童的困境研究及救助对策 　　留守儿童群体并不是天生的“问题少年”，而是一个弱势群体，在身体健康、受教育、自身发展等方面都需要社会救助。在生活上、学习上遇到的困境若得不到及时解决会产生一系列社会问题，这样，留守儿童所面临的困境就成为一个亟待解决的问题。 　　留守儿童的教育困境，首当其冲的是受教育难、教育质量不高的问题。早在2003年，国务院就发布《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，要求务工农民的子女上学享受市民待遇，收费与当地学生一视同仁，后来国家文件又规定输入地实行“两为主”（以流入地政府管理为主，以公办学校接收为主）。但是，迎面而来的是更高的壁垒：许多城市设定了“五证”（包括暂住证、实际住所居住证明、务工就业证明、户口所在地乡镇政府出具的在当地没有监护条件的证明、全家户口簿），此外还有，高额的捐资助学费。 　　学生甲已是留守儿童中相对幸运的一例，因为有亲戚的裙带关系使他能进入公办校门。其实更多随迁子女进入了农民工子弟学校。《珠海市外来农民工子女状况调查报告》中提及到，尽管义务教育免费政策得到了普遍落实，外来工子女没有了高昂的借读费等障碍，但与城市的学生相比，他们还没有充分享受到同等的教育权利，特别是在学位分配及升学等方面，各种不平等现象依然存在。由于公办学校学位相对紧张，不少外来工子女不得不选择收费偏高的一些民办学校。这意味着他们付出了比这个城市的学生更高昂的教育费用，得到的却是滞后的民办教育。 　　这还不