下语文教材总析.ppt

三、“古诗词背诵”的使用 ? 不必占用教学时间来讲解： ? 利用注释了解诗词的大致意思，重点在背诵上； ? 前面11册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。 * ?四、“综合复习”的使用 ?编排目的是给老师提示一些复习思路和复习方法：选择适合学生程度的材料，综合性地检测学生的语文素养。? 这9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。凭借这9篇文章设计的题目，涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面。 主要有：能朗读、默读程度适合的文章； 能借助字词典或联系上下文认字、理解词语； 能理解文中含义深刻的语句； 能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序； 能联系实际谈谈阅读的体会感受等。 还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。 除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。 * 7、注意以下几类课文的教学：? 文言文教学在小学阶段要把握好下面几个基本要求： 小学阶段的文言文学习要达到什么目标？? ——课程标准的阐述：在总目标里面——能借助工具书阅读浅易文言文。这个要求是包含了对初中文言文学习的要求的，所以小学阶段的要求应该比之更低一些。? 1、掌握朗读文言文的基本方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。▲处理好朗读和理解的关系。? 2、教学中，教师要重视范读课文，提示学生如何断句、停顿。 3、指导学生在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 4、在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。对文中蕴涵道理的讨论适可而止；? 关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。 一说“为”读“wéi”,“以为，认为”的意思；一说“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。建议用第二种意见：“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。 * . * . 　阅读复习建议：落实目标为出发点，以教材为切入点，以训练为主线，分项加以落实，要注意教方法、抓规律。 正确的复习方法应是：首先定准复习目标，即根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点，然后根据单元能力训练目标，从教材中寻找恰当例子进行专项训练，最后拓展到课外，从其他读物中选择恰当例文进行训练，提高学生的迁移运用能力，最终确保学生形成各项独立阅读能力。 * 小学毕业之前，学生应达标的阅读能力大致有以下25项： １. 默读具有一定速度，每分钟不少于300字。 ２.能借助字典、生活积累或联系上下文理解词句在语言环境中的恰当意义。 ３.能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及效果。 ４.能概括文章的主要内容。 ５.能揣摩文章的表达顺序。 ６.能初步领悟文章基本的表达方法，初步感受、赏析作品中的精彩。 ７.能体会作者的思想感情，初步学会感受作品中的形象。 ８.能掌握略读、浏览的方法，能复述叙事性作品的大意。 ９.能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 １０.阅读说明性文章能抓住要点，并能了解文章基本说明方法。 １１.阅读诗歌能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，能体会诗歌的情感。 １２.能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。 １３.能体会句号与逗号，顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号、破折号的一般用法。 １４.积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇（段）。 １５.落实课外阅读要求并进行相关测查。 * 操作方法：第１项默读 默读训练时就地取材，集中训练。要改变部分学生逐字阅读的习惯。训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结，遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。阅读之后（也可以先给出定向阅读思考）如出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间是否读懂了文章。 如《北京的春节》１、默读课文，说说按照老规矩北京人怎么过春节的？给你印象最深的是什么？２、课文是按怎样的顺序写的。课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？ * 第４项概括文章的主要内容： 文章主要内容概括得好坏，有一个重要的