生态学视野下中小学心理健康教育模式初探.pdfVIP

第22卷第3期 成都大学学报(教育科学版) Vl01．22No．3 2008年3月 Journal of Chengdu University(Educational Sciences Edition) Mar．2008 生态学视野下中小学心理健康教育模式初探 吴 曼 吴诗涌 (1．江西师范大学教育科学学院 江西南昌 330022；2．赣州市第九中学 江西赣州 341000) 【摘 要】 中小学心理健康教育工作在我国开展近二十年，仍是社会关注的热点问题，但其传统的模式仍存在一些 问题。文章在生态学视野下，赋予中小学心理健康教育新的理念，把家庭、学校、社区置于社会环境这个宏观系统中，探讨 中小学心理健康教育“生态型”新模式的建立与实施。 【关键词】 生态学；中小学心理健康教育；生态型模式 【中图分类号】C44 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2008)03一(D42—03 近年来，国际上心理学研究越来越呈现“生态学”趋 自我管理和自我规划，那么，这种工作方式就可能对父母 势，从生态学视角看待人的发展和教育问题引起了人们的 的教养风格产生某些影响，也许父母会更倾向于控制儿童 极大关注。这种研究方法认为，要解决人们心理问题，不 而不是采取民主的方式。 能只着眼于个体，造成心理问题的原因不可能仅仅来自于 第四，宏观系统(macrosyMems)指儿童成长所处的社会 个体的内心，事实上心理问题是心理生态系统失去平衡的 环境及其意识形态。对于前三种系统而言，宏观系统指的 反映。中小学心理健康教育工作在我国开展已有近二十 是一些行为和态度的模式或一系列规范和原则。宏观系 年，但其传统教育模式仍存在一些问题，未成年人的思想 统一旦发生变化，就会相应引起其他三个系统的变化。布 道德建设、心理健康问题一直是社会关注的焦点。因此， 朗芬布伦纳强调，要考查儿童的发展，就必须考查诸如家 本文试从生态学视野下，以美国学者布朗芬布伦纳的生态 庭、学校、同伴群体等所有可能的子系统，特别是它们之间 学理论，把“家庭、学校、社区、社会”看作一个整体系统，从 潜在的交互作用。l2 而探索中小学心理健康教育新型“生态型”模式。 布朗芬布伦纳进一步指出 J，这些系统中的每一个系 一 、 人类发展生态学理论的提出 统都对儿童的发展有着复杂的生态学意义；各个系统是相 20世纪70年代，美国学者u·布朗芬布伦纳(Ufie Bwn． 互联系、相互制约的，其中任何一个系统的变化都会波及 fenbre衄er)创建了人类发展生态学理论(Bioecol—o cal 1 ． 到另外一个系统，儿童的发展过程是其不断地扩展对生态 ory)，他认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生 环境的认识的过程，从家庭到幼儿园再到社会，儿童的生 态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起 态过渡(即生态环境的变化)对其发展具有举足轻重的作 的系统所组成的，这些系统表现为一系列的同心圆。… 用。 第一，微观系统(microsystems)是个体活动和交往的直 二、我国中小学现有心理健康教育模式分析 接环境，包括家庭、学校以及与同伴群体和社区玩伴的交 我国中小学的心理健康教育自20世纪8o年代末逐渐 往等。儿童从家庭中获得食物、情感以及其他的一些发展 升温，9o年代受到普遍关注，目前已在教育界形成一股持 条件和机会。对于不同的家庭，由于父母的教养行为内容 续热潮。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意 和特征方式不同，儿童的发展机会也不同，而这些差异对 见》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚 儿童的发展会产生巨大的影响。同时，学校、社区、邻居、 韧不拔的意志、艰苦