运用心理地图 提高复习效果-谈思维导图、概念图、脑中地图在地理复习中的应用.pdfVIP

蔓 习 指 南 ■ 1 】 心理地图 提高复习效果 — — 谈思维导圈、概愈圈、脑中地圈在地理复习中的应用 ●耿夫相／浙江省绍兴鲁迅中学(312000) 一 、 思维导图(Mind Map)的应用 提出的反映学生对相关概念之间关系理解的可视化思维结构 思维导图(Mind Map)是由号称“大脑先生”的著名学习方 图，是用来组织和表征知识的工具，反映了学生头脑中已经形 法研究专家托尼·博赞(Tony Buzan)所创造的一种全新的思维 成的认知结构，体现了学生对某一领域知识的理解。它通常 模式和学习方法，它的核心价值在于能帮助学习者将原本复杂 将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将 的逻辑思维用简单的线条和图画加以表示，让学习者在大量信 相关概念的各命题连接，连线上表明两个概念之间的意义关 息中迅速掌握重点、明确层次，而且能够增强学习者的思维能 系。因此，概念图示是通过概念、命题、交叉连接和层级结构 力，提升注意力与记忆力，启发联想力与创造力。由于思维导图 4个图表特征来表示概念和概念之间空间关系的网络结构 符合大脑的思维特点，为形象化学习提供了很好的方法，使学 图。概念图的图表结构包括节点、连线和连接词3个部分。节 习者处于一个完整的学习环境中，使各个知识点建立一定的联 点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示2个概念之间的 系，从而激发出灵感，衍生出更多的思考。利用思维导图既能显 意义联系，连线可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层 示出思维的过程，又有利于学习者理清相关知识层次。 的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支 在地理复习中，教师的主要任务应该帮助学生建立知识间 间概念的连线就是交叉连接。连接词是置于连线上的2个概 联系，引导学生形成对地理知识宏观上的整体把握，并把知识 念之间形成命题的关键词。 间的联系纳入到学生的知识结构中，内化为学生自己的经验。 概念图的绘制： 思雏导图的绘制： (1)选取一个知识单元。学习制作概念图，非常重要的一点 (1)从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开 是从学习者熟悉的知识领域开始。既然概念图的构建必须依靠 始，使你的思维向各个方向自由发散，自然地表达你所要表示的 对上下文知识的运用，所以可根据需要选取学习者试图理解掌 内容。如在谈到东南亚海啸时，可通过想象建构如下思维导图。 握的一段课文、一个知识单元、某个实验活动或者一个实际的 问题。 (2)确定核心概念。一旦知识领域选定了，接下来便是确定 关键概念，并把它们一一列出来。然后对这些关键概念进行排 序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。 (3)拟定概念图的纵向分层和横向分支。在这一步骤中，可 以把所有的概念写在活动的纸片上，然后把这些纸片按照概念 的分层和分支进行排列，初步拟定概念图的分布。 (4)建立概念之间的连接并在连线上用连接词标明两者之 间的关系。概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一 图 1 “海啸”思维导图 知识领域的连