新课改背景下高中生物教师的角色转换.pdfVIP

教育探讨 2008年 第33期 新课改背景下高中生物教师的角色转换 文／崔一鸣 摘 要 ：新一轮的课程改革对原有的课程体系和课程观念进行 了彻底变革，同时对教师的思想观念和教学实践提出了巨大 的挑战 作为教师，当前的首要任务是反思 自己的角色，重新定位 自身的教师角色，只有充分发挥 自身的角色作用，才能充分 理解新课程所倡导的理念 ，形成多元整合的教师角色，保证新课程的有效实施，更好的完成教书育人的工作。 关键词：课程改革；教师角色；生物教师 中图分类号：G515．1 文献标识码：B 文章编号 ：1009--9166(2008)33 (c)--0064--02 新一轮的课程改革给我国教育带来了深刻的影响，对原有的 探究，这就要求教师角色要从单一传授知识向多元化角色转变。 课程体系和课程观念进行了变革，同时对教师的思想观念和教学 1、教师是学生学习的引导者4【]。新课程认为，教学过程是 实践提出了巨大的挑战。因此在新课程的目标下，教师必须适应 师生的互动过程，传统意义上的教学，要转变为师生互教互学。 新课程理念的要求，形成多元整合的教师角色，并能尽快适应 课堂上教师适当引导学生在一定的问题作为前提确定参与的方 它，才能更好的完成教书育人的工作。这是新课程 目标的要求， 向，然后激发强烈兴趣，形成主体参与的明确 目标，使学生主动 也是当今时代基础教育的要求，它是实现全面素质教育的前提。 探究，在思考与实践中寻求答案。如学习 “矿质营养”前导问： 普通高中生物课程改革 “户养的花为什么要定期松土?为什么要选择肥料?”讲 “无J陛 国际竞争的日趋激烈，科技对人 生殖”时，以绵羊 “多利”入题；讲述遗传物质章节时，则从介 类的社会生活产生越来越大的影响。因此，许多国家的政府都将 绍我国著名水稻专家袁隆平引入正题。使学生入课便有新鲜感， 发展教育作为基本国策。因此新一轮理科课程的改革势在必行。 主动的学习和思考。 科学教育理念的变化推动了生物学课程的进展，这一进展主 2、教师是学生合作学习的组织者。新课程强调教师为主 要表现在课程 目标的改变、课程内容的更新、学习方式的转变和 导，学生为主体强调学生学习的自主性、合作性、探究性，学生 学习成果评价方法的根本性转变。这些变革在很大程度上代表了 才真正是课堂的主人，教师的角色转变为学生学习的组织者。 国际上理科课程 (生物学课程)改革的共同特点和趋势。 作为组织者，教师的重要任务是为学生提供合作交流的空间和时 进行普通高中生物新课改，一定要深刻理解高中生物新课程 间。如：在学习酶的特性时，在教师的组织下学生通过分组实 的基本理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学 验、分组讨论、合作交流，最后得出结论，让学生共同分享成功 习；注重与现实生活的联系。高中阶段将 提“高生物科学素养” 和快乐的同时完成了教学任务。 的课程理念放在所有课程理念之首，强调高中课程标准实施中的 3、教师是学生辩证唯物主义 自然观的培养者。在新的课改 核心任务是高中学生的生物科学素养，这是公民科学素养构成中 下，高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个 重要的组成部分。高中阶段要保证 “不同的学生得到充分的、不 根本观点。这对于他们树立正确的世界观极为重要，无论是进一 同的发展”，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与 步的学习和研究，还是处理个人或社会事物，都需要唯物主义的 探究过程，重在培养创新精神和实践能力，注重引导学生在现实 观点。 生活的背景中去学习生物学。 4、教师是学生学习生活的参与者与合作者。新课程把教学 二 教师的角色转换 过程看作是师生交往、师生对话、相互交流、相互理解、相互启 随着基础教育课程改革的展开，新课程体系有了重大的创新 发、相互补充的过程。教9币必须走近学生、观察学生、倾听学 和突破。这对传统的教师角色来说无疑是一种挑战： 生，融