意志教育：一种不可或缺的教育基本内容.pdfVIP

2008年8月 第 11卷 ·第4期 宿州教育学院学报 意志教育：一种不可或缺的教育基本内容 刘 雪雁 (宿州职业技术学院 安徽 ·宿州 234000) 摘【 要】意志，作为人类一种高级的心理机能，它的充分展开仅靠 自发的生长是远远不够的，它更需要与之针对的教育。 只有进行意志教育，才可能形成意志型人格。人的意志力是可以后天培养和开发的。“意志力可以造就人的第二天性。” 关【键词】意志 教育 内涵 【中图分类号]G40 文【献标识码】A 文【章编号]1009—8534(2008)04—0016—02 意志。作为人类一种高级的心理机能，它的充分展开仅靠 的意志力确又蕴涵着某种高级而神秘的力量 ，因为这一力量 自发的生长是远远不够的，它更需要与之针对的教育。只有进 是除 “人”之外的任何生物都不具备一丝一毫的。作为 “意志心 行意志教育。才可能形成意志型人格。如果说人格是一棵大 理学”的杰出代表，詹姆斯曾这样指出：[3]人虽然不再是普通动 树，那么意志便是这棵大树的树干 ，没有树干的粗壮，大树最 物，但距离神 ，甚至一种明智而 自制的生物还差得远，只有通 终是无法充分成长的。没有从小的一点一滴的意志引导，成年 过磨练意志，学会专注于意义，才能将所需的意志的力量从其 时无论如何也形不成强壮的意志人格。对很多成人而言，他的 自身的内部召唤出来。只有动用平时察觉不到的意志，才能使 意志能力一生也没能充分成长起来 ：得过且过 ，混天度 日，随 意识的运转更少地依赖外界的刺激。意志内涵的第三层面，指 波逐流等等都是对这种状况司空见惯的描述。有多少人终生 意志体现了人心理世界的动力之源。对意志的性质做出了最 也没能建立起 自己人格大厦中的意志的支撑柱。一生不是在 卓越理解的哲学家，首推叔本华。他对意志作了几乎前无古 对外物的奔波中．就是废弃在 自己的各种本能需要 中难以自 人 ．后无来者的极为深入的智慧洞察。他用了两本专著 作《为 拔。自己对 自己也难以找到主人的感觉。人的意志力是可以后 意志与表象的世界》和 《自然界中的意志》来系统阐述了他对 天培养和开发的。“意志力可以造就人的第二天．眭。”(正是这 于意志的独具慧眼的理解。在叔本华看来，意志是一切存在的 一 逻辑的延续，我们将对意志教育进行专文论述。 原初．而形形色色的现实事物 ．只不过是不同等级，不同程度 一 、 意志的内涵与性质 的意志的 “表象形式”。意志的根本性是无可动摇的。就连人类 美国著名的意志心理学家法贝尔在他的一本意志心理学 的认识，也是从属于意志的，是意志要实现它 自己的一种应然 专著中指出：“意志是生活中推动人们朝着某个方向和 目标前 而生的功能或工具。“意志为了自身的目的需要认识”。 之， 进的动力。”②意志这一概念 ，集中代表了人类 自主精神的焦 意志在人类精神层面具有极其根本的而绝不是从属的地位。 点，体现了人对自身的驾驭。 二、意志教育在我国传统教育中的缺失 意志作为一种高级的自主力，其内涵主要体现为以下三 意志教育．理应是现代教育体系中一种不可或缺的教育 个层面。意志内涵的第一个层面，指意志对个体心理与行为的 基本内容。但由于社会历史发展的原因，意志教育在我们的现 控制性。为了明确的具体 目标，克服外界的困难，控制 自身各 代教育体系中又是严重缺失的，事实上，我们不乏智力超群的 种暂时的盲 目冲动．从而促成对 目标的孜孜以求。 “意志是人 知识型学生，也不乏具有高尚道德的模范人物 ，但具有鲜明的 为了一定的目的，自觉地组织 自己的行为．并与克服困难相联 自主性，创造性，又具有坚韧不拔的意志能力的学生却不多 系的心理过程。”f3]意志内涵的第二层面，指意志对人心理发展 见。而在当今的独生子女时代，这种意志能力的低下与匮缺将 的引导性。心理是人脑的机能，人类的 “意志”是这所有的机能 日益激化。我们不乏任性而为的孩子，我们却缺少按明确意志 中最高级的一种。根据唯物主义的观点：我们人类所具有的一 坚持不懈做事的孩子。这是一个基本的事实，这里不作举证展 切能力，从其根本上看，都不外是由人的生理和心理的机能所 开。 决定的。这是不容置疑的。作为一种普通的 “心智功能”。意