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论中职法律教育的困境及解决对策 　　【摘 要】社会经济的全面发展促进了人们生活水平的提高，人们也开始更多关注教育。中职法律教育在法学教育领域当中占有重要地位，因此需要建立正确的中职法律教育人才培养模式，通过相关的案例分析以及情景模拟，有效提高中职法律教师的素质，实现中职法律教育的目的。 　　【关键词】中职法律教育 现状 策略 　　教育教学改革对我国的教育发展提出了更高的要求，要求教师在教学中改变以往传统的教学模式，致力于培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。在新课程改革全面深入发展的背景下，我国的教育教学取得了长足的发展。中职教育作为我国的重要教育体系，如今越来越受到人们的重视。法律教育是中职教育的基本组成部分，较以往得到了较为明显的发展，促进了中职教育的全面进步。但是当前中职法律教育在实施过程中仍然存在一些不足，严重阻碍了中职法律教育的进步。例如，教师采用传统的上课方式以及学生过于依赖课本知识等，这些都是阻碍中职法律教育发展的不利因素，急需解决。笔者就目前我国中职法律教育在实际教学中有待改进的地方以及推动中职法律教学发展的有效措施进行分析，希望对于解决相关的中职法律教学问题有一定的积极作用，能够促进中职教育的全面发展。 　　一、中职法律教育教学的现状 　　（一）人才培养模式有所不足 　　中职院校更加注重理论教学，而实践教学比较薄弱，理论与实践相脱节，使得学生在面对具体的案件时无从下手，不能够有效地将学习内容融会到实践当中。中职法律教育主要是培养学生的法律思维，使学生能够掌握基础的法律知识，并且要求教师在教学中结合身边的实例，注重实践教学，让学生对于法律知识的运用能够有更加深刻的认识。然而在实际教学中，教师只能按照自己的经验对学生进行讲解，对于法条上所涉及的知识，学生只能够通过教师的经验进行联想，无法进行实践，但是教师的经验毕竟是有限的，这种就使得学生只能通过自己的遐想理解法条以及所涉及的法律知识。除此之外，我国的人才培养模式一直是精英化培养模式。中职法律教育与高等教育的区别在于，法律专业的人才培养目标主要是提高学生的法律应用能力，培养优秀的法律人才。 　　（二）教学模式有待改进 　　在教学指标的影响下，多数中职教师在教学中存在敷衍心理。一些教师只是为了完成自己的教学任务而开展教学活动，没有真正重视学生的接受能力，导致学生对于所学知识一知半解，不能熟练掌握。另外，一些教师在教学中认为自己就是教学的中心，在课堂上只采用传统的教学模式，即教师在讲台上讲，学生在下面听。还有一些教师在课堂上采用“满堂灌”的教学模式，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生法律思维的扩散。如中职法律教学教师通常认为学生只要考试能够考出成绩就行，因而对学生的实际运用能力并不关注，只是关注学生的考试成绩，在平常的课堂中将难点重点划给学生，完成自己的教学指标。这种教学模式虽然可以提高学生的学习成绩，但是不利于学生理解能力与知识运用能力的提高。这是现阶段中职法律教学中存在的较大难题，影响了中职法律教学的深入发展。 　　二、推动中职法律教学发展的有效策略 　　（一）转变人才培养模式，树立培养法律人才的理念 　　中职院校首先需要转变人才培养模式，寻找出适合院校特点的人才培养模式。中职院校不应只强调理论知识的学习，应当把重点放在对法律技能和实践能力的培养上，培养具有一定法学理论基础，能够适应法律实践各个方面的专业人才。此外，由于中职学生的接受能力有限，所以教师在备课时，应以学生的知识量与接受能力作为授课的重要指标，学会站在学生的角度来思考问题，结合学生的实际情况调整课堂进度以及授课的知识难度，尊重学生的主体地位，推动中职法律教学的进步。 　　（二）创新法律教学模式，多种教学方法相结合 　　中职法律学科具有其独特的特点，单一的教学模式已不能满足学生的全面发展要求，这就对教师的教学模式提出了更高的要求。在实际教学中，教师要积极组织学生参与实践活动，促进中职法律教学的有效进步。例如学院可以与相关的法院建立联系，在法院的帮助下建立本校实习基地，以便学生可以与相关的法院基层工作者就一些简单的案例进行相互沟通交流。教师还可以以真实案例为蓝本，设立模拟法庭，在法院工作者的帮助下再现情境，让学生能够亲身感受法律关系，了解法律知识的有关运用。采用这种教学模式不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让学生在实践中掌握原来不懂的知识，培养学生的法律思维。并且学生身临其境地进行工作实践，能够有效培养和提高分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业技能。另一方面，以往的教师在教学中往往只是注重讲解，而在科学技术发展的推动下，教育教学设施得到了发展，这样教师在教学中就可以使用多媒体教学，使学生通过多媒体了解相关案例，加深对知识的印象，巩固相关的法律知识。 　　（三）提高教师的专