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华 南 农 业 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版) 2004 年第 2 期 JOURNAL 　OF 　SOUTH 　CHINA 　AGRICULTURAL 　UNIVERSITY No. 2 2004 　　　 　　　 (第 3 卷) (SOCIAL 　SCIENCE 　EDITION) (Vol . 3) 大学英语教师话语分析 范 　栩 (华南农业大学 外国语学院 ,广州 510642) 摘 　要 : 教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介 ,它既是目的语的来源 ,也是管理课堂的手段 ,教师 话语成功运用与否 ,直接关系到教学效果的好坏。通过对大学英语教师话语类型、特征和功能的描写 , 结合可理解输入和互动输入理论 ,对大学英语教师话语和课堂互动进行评述 ,得出结论 :教师应转变传 统角色 ,应更关注教师话语的质量而不是数量 ,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协 商的能力为主 , 以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入。 关键词 : 教师话语 ; 可理解输入 ; 互动假设 ( ) 中图分类号: H319 ;G642 　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 :1672 - 0202 2004 02 - 0151 - 06 一、引言 20 世纪 50 年代以来 ,外语课堂一直是语言教学研究的重要课题 ,因为课堂过程直接影响学习 者学习语言的效果 ,研究课堂过程有助于了解促进学生掌握语言的条件 ,认识具有积极作用的课 堂行为 ,有利于提高教学效果。本文主要从描写大学英语课堂教师话语出发 ,探讨这种重要的课 堂交际媒介在作为可理解输入和引导学生进行交互活动方面的特点、功能和局限性。 二、第二语言课堂 对于受到语言水平和环境的限制 ,无法从外界获得可理解输入的成年二语习得者 ,课堂是获 取可理解输入的最佳场合[1 ] 。对于多数中国学生而言 ,课堂是他们的主要语言学习场所 ,课堂教 学效果对他们学习效果有较大的影响。研究课堂教学 ,展示二语习得过程中出现的问题 ,有利于 教师识别促进和阻碍语言学习的课堂现象。 ( ) ( ) 课堂是由教师、教材和学生组成的 ,教师通过语言 话语 ,文字 、非语言 图示 ,实物 和副语言 ( ) ( ) paralanguage 语气转换 ,表情 ,手势等 就教学内容设问、提供事实材料和个人观点 ,就维护课堂 秩序做出指示。 ( ) 教师话语是课堂教学的重要组成部分 ,它既是可理解的输入 comprehensible input ,也是目的 ( ) 语 target language 的信息源。无论采用何种教学方法 ,如何组织课堂活动 ,教学内容是什么 ,教师 话语的运用贯穿了整个教学过程。我们有理由认为 ,如果教师话语运用得当 ,二语教学可以获得 更好的效果。 三、教师话语 ( ) [2 ] 教师话语 teacher talk 是指课堂上教师对以非本族语为目的语的学生的讲课用语