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2017-08-14 发布于天津
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大学英语课堂沉默现象探究.pdf

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大学英语课堂沉默现象探究.pdf

本文针对当前大学英语教学中课堂存在的沉默现象，通过问卷调查、课堂观察、课后访谈以及多例个案分析的综合方法，对其原因进行了深入研究，发现正常的沉默是言语交流中停顿的需要，但非正常的沉默则是由教师的授课模式、中国传统文化影响以及学生的个体差异等因素综合所致。教师既要正确对待学生的沉默，又要分析沉默背后的原因，针对性地帮助学生打破沉默，构建有效的课堂参与模式。课堂沉默；课堂参与模式；教学方式 H319 A 1672-9382(2009) 02-0078-07 Sachdev，1998；Nunn, 1996；Wright, 1989）。 1 1 Auster与MacRone（1994）在分析教师行为成功外语课堂的3个基本要素是投入、学与学生课堂沉默关系的基础上，提出了系列习和运用（Harmer，2000）。这一切都离不开教师行为的可行性建议。Jule (2000) 通过定 ) 8 2 . 学生的配合和参与。然而，在实际的课堂教学性研究发现，在 ESL（English as a Second o N l E-mail: a i 中，多数学生沉默不语，缺乏课堂参与的积极 Language）课堂上 , 女生较男生更加沉默，性 r e S l zh-huiqin @163. a 性和主动性，英语应用能力难以提高。受此影别影响课堂参与 , 进而影响学生的学习机会。 r e n e com G 响，教师的情绪受挫，课堂气氛沉闷，教学效刘骏等（2005）通过对 3 位留美中国学生进 ( 9 2 0 . 0 o 2 N 果受损。行案例分析 , 揭示出他们在课堂上之所以沉默 . 6 r . a l o M V 学习者的课堂沉默现象引起了许多研的诸多原因，既包括语言交际中着实需要的沉 C 究者的重视（如 Boniecki Moore，2003；默，也包括文化内涵中深藏的克制性的沉默。 L Fassinger, 1995；Gimenez，1989；Jaworksi 然而，与上述情况相比，目前国内的课堂 F 78