第7章录播教室建设 - 马鞍山市政府.docVIP

目 录 第1章 马鞍山中小学教育信息化建设项目概述 2 1.1 项目背景 2 1.2 建设原则 2 1.3 现状 3 1.4 项目需求 4 第2章 农村初中、乡镇中心小学多媒体网络计算机教室及老旧机房改造建设 6 2.1 建设内容 6 2.2 建设要求 6 2.3 技术参数 6 第3章 村小简易多媒体网络计算机教室建设 9 3.1 建设内容 9 3.2 建设要求 9 3.3 技术参数 9 第4章 教学点电子阅览室建设 11 4.1 建设内容 11 4.2 技术参数 11 第5章 农村教师办公电脑建设 12 5.1 建设内容 12 5.2 主要配置参数 12 第6章 “班班通”建设 13 6.1 建设内容 13 6.2 建设要求 13 电子白板 13 投影仪 13 中央控制器 14 6.3 幼儿园“班班通”设备技术参数 14 6.4 中小学“班班通”设备技术参数 16 第7章 录播教室建设 19 7.1 建设内容 19 7.2 建设要求 19 7.3 系统功能要求 20 7.4 技术参数 22 第8章 设备需求清单 25 马鞍山中小学教育信息化建设项目概述 项目背景 近年来，在教育信息化建设的过程中，马鞍山市取得了一定的成绩，但对于其他省市比较而言，还存着农村学校信息化基础设施建设滞后，县级大部分中小学没有计算机教室，对于目前基于计算机教育平台的应用，如电子书包、班班通等无法正常开展。县城区、市区一些部分学校相关信息化设备建设较早，以及无法满足目前及未来的信息化应用。 原则 平台的建设须坚持“先进性、实用性、开放性、可靠性、稳定性、可扩展性、易升级性、安全性、保密性、易维护性、可管理性”的设计原则。 先进性 平台的建设采用先进的思想、成熟的技术与设计方法，符合当前潮流与未来发展趋势，以便跟上信息技术的发展，具有较强的生命力，具有长期使用价值。 实用性 平台的建设的核心目的就是“应用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕学校的实际需求。在能够满足学校数字校园综合管理平台建设要求的前提下，以尽可能以少的投入，取得尽可能大的效益。 开放性 平台的建设具有良好的开放性和兼容性，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。 稳定性 平台的建设必须具有良好的稳定性，保证持续运行时间长、故障间隔大、无故障时间长。 可扩展性 平台的建设必须具有良好的可扩展性，对于管理模式的变化、组织机构职能的调整、业务流程的改变等，能够通过规则引擎简便配置即可快速适应变化、满足需求。 易升级性 平台的建设能够简便快捷地完成平台整体或部分的版本升级。 易维护性 平台的建设的用户包括校领导、各个职能部门的管理人员、教师教辅人员和学生，必须坚持易维护的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。 可管理性 平台的建设具有高可管理性，使得平台管理员和运行维护人员的管理简便快捷，降低运行维护费用。 “十一五”期间，在全市实施“科教兴市”、“以信息化带动现代化”发展战略中，教育信息化取得了长足发展。 （一）教育信息化基础设施建设成效明显 宽带网络已基本覆盖城乡中小学，212所中小学建有校园网；“班班通”（多媒体教学设备进教室）教室2462个，80所学校实现所有教室“班班通”；建成多媒体网络计算机教室231个，生机比13.23：1，师机比3.22:1。 （二）教育信息资源日益充实 通过引进、整合、共建等多种渠道，我市教育资源基本完善，马鞍山教育信息网内容涵盖基础教育的各个学科和教育管理、电子政务，并整合了一批本地特色的精品课程资源。开通了“中央电教馆教学资源库”、“马鞍山市现代教育技术网”、“马鞍山职成教网”和“马鞍山市中小学电子图书馆”等平台。 （三）教育信息化应用不断加强 “十一五”期间，全市分期分批组织开展了面向全体教师的现代教育技术能力培训，并顺利开展了国培计划、远程培训等培训、应用工作，广大教师基本能够适应现代教育技术环境下的教学工作。全市有90%的中心校以上学校开设了信息技术课程，教育信息化应用水平普遍提高。教育信息化总体水平与省内先进地区存在较大的差距。 （四）教育信息化发展不均衡 行政区划调整后，我市教育信息化发展水平不均衡，城乡间、区域间、校际间差距较大，部分城区生机比接近长三角发达地区水平，而部分中小学无法开设信息技术课程。 项目需求 进一步推进马鞍山市“智慧城市”建设进程，全面提升教育信息化建设水平，促进马鞍山教育公平、均衡、优质发展，启动实施教育信息化建设。 （一）项目建设总体目标 到2015年，中小学校园网普及率达95%，中小学“班班通”普及率达95%，多媒体网络计算机教室达标率95%，生机比达6:1，师机比达1：1；建立、完善市、县（区）、校三级教育资源和教育管理公共服务平台，优质数字教育资源应用覆盖100%的