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橫式與直式 國立臺南大學數學教育系 謝 堅 數數(計數)活動： 何謂點數活動？ 何謂唱數活動？ 點數活動：一個一數的活動 ?由1開始往上數 ?由任意數往上數 是一個聲音對應一個物件的一對一對應活動。 唱數活動： 十個(百個、千個等)一數的活動 ?由10、100、1000開始往上數。 ?由任意數往上數。 一個聲音對應十個(百個、千個等)物件，是點數活動的省略或抽象。 ?二個一數、五個一數。 ?十個一數、百個(千個)一數。 ?三個一數、七個一數。 那些是你習慣的數法? 請由 178 開始數數看！ 你真的會十個一數嗎？ 那些情形只能夠一個一數？ 那些情形只能夠十個或百個一數？ 那些情形可以一個一數，也可以十個或百個一數？ 物件零散排列時： 只能一個一數(最多二個一數)。 透過點數解決問題。 點數鈔票(橘色積木或百格板)時： 只能十個、百個一數。 透過唱數(數詞序列)解決問題。 數數看，共有多少錢？ ???????????? 一個一數： 共有12個錢。 十個及一個一數： 共有48元。 物件已經每十個放成一堆時： 可以一個一數(點數)，也可以十個一數(唱數)，讓點數更有效率。 ??????????　 ????　　 ?????????? ?一個一數： 1，2，3，4，5，6，….，24 ?十個及一個一數： 10，20，21，22，23，24 兩種數法都為了確定有幾個「?」，而後者比前者有效率。 　 點數是一個聲音對應一個物件的一對一對應活動。 唱數（多個一唱）是點數的抽象或省略，讓數數活動更有效率。 點數較多物件(紙上呈現零散排列)的個數時，你會要求學童每數完 10個物件後，畫一個圈，將點數過的物件圈起來嗎？ 你要求學童畫圈的理由為何？ 如果學童是由1開始逐一點數， 畫圈是鞤助他，還是妨礙他點數？ 想想看，你是怎麼數的？ 成人將10個物件圈起來，主要的目的是為了方便十個一數。 如果不會十個一數，畫圈是多餘的，對點數沒有幫助。 成人應該思考學童有那些先備經驗， 不應該要求學童模仿成人自以為 最有效率的解題策略。 排列整齊與排列不整齊的物件、 可移動與不可移動的物件， 何者比較容易點數？為什麼？ 如何幫助經常點數錯誤的學童？ 那一種比較容易點數？ ???????　 　　 ??????? ??????? ??? ??? ? ???? (呈線性排列) 何謂單位？ 「1」是最原始的單位，它可以重複的複製（自然數概念），也可以被等分割與合成（分數概念）。 可以重複的複製，和可以被等分割與合成，難度相差很多。 「3」單位： 「3」剛開始只是3個「1」所成的集合，只是一個集聚單位(集合)。 ??? 當可以重複的複製3，並察覺這些複製出來的3都等價（個數一樣多）時，「3」開始變成一個可以被計數的單位（可以像計數有幾個1的方法來計數有幾個3）。 ??? ??? ??? ??? ??? ??? ??? 在計數有幾個1和有幾個3時，不會混淆兩者計數的意義，此時，3才和1一樣，變成一個單位（自然數概念）。 ??? ??? ??? ??? ??? 1 2 3 4 5 ? ? ? ? ? 1 2 3 4 5 當學童能辨識人、蘋果、花片或椅子所成的集合時，因為點數的對像很明確，不會產生混淆。 學童先由 1 開始點數有幾個人。 當被要求點數蘋果時，學童會重新由1開始點數有幾個蘋果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 當學童點數狗有幾隻，狗腿有幾條時，因為點數的對象都是狗，可能發生計數上的混淆。 學童解決『1隻狗有4條腿，5隻狗合起來有幾條腿？跑掉1隻狗後，還剩下多少條腿？』時，可能發生計數上的混淆，回答跑掉1隻狗後，還剩下19條腿。 當學童面對印度—阿拉伯記數系統的位值概念時，更可能發生計數上的混淆。 x、y是兩個數碼(數字) 二位數字 xy 的值是多少? ? xy＝x＋y ? xy＝10x＋y 「77」這個數字中，左邊的「7」是右邊的「7」的多少倍？ 左邊的「7」及右邊的「7」都是7， 為什麼大家都說左邊的「7」是右邊的「7