资优课程活动设计类别创意思考单元名称化腐朽为神奇活动时间90 .doc

資優課程活動設計 類 別 創意思考 單元名稱 創意高手 活動時間 90分鐘 設 計 者 鄭立瑋 設計動機 藉由「創意高手」此活動，激發資優生的創造力思考能力。此外，創造力思考教學亦可以增進資優生在學習與生活上有更多網路性的思考與嘗試。 活動目標 1.學習合作精神。 2.學習創造多樣性的肢體動作。 3.學習運用創意解決問題。 4.學習自我檢視創造力。 參考資料 台灣心理諮商資訊網（民91）： .tw/warmup42.shtml 2. 蔡典謨 主編（民90），資優生充實課程編彙（四），高雄 高雄師大特殊教育中心。 Lee Towe（民86），創意百分百，台北 商智文化。 羅傑?凡?歐克 原著（民72），靈機一動，台北 皇冠。 教 學 資 源 1. 投影機、投影片 2. 作業單 活 動 內 容 時間 備 註 引導活動 * 動物大觀園 1. 教師說明遊戲方式與規則： （1）這是一個關於扮演動物的遊戲，請大家仔細聽老師的指導語，並跟著做，當聽到「停」的時候，請將動作定格，然後在老師下達「好」的指令時才恢復原狀。例如：現在老師的指令是「請兩個人一組，化身為擊掌的蝴蝶」；這時請同學各自找一個同伴，並一起做出蝴蝶擊掌的樣子；當聽到「停」時，請保持動作；在聽到「好」的時候，就可以恢復原狀；等待下一個指令。我們會依照這個順序進行數次。 （2）這個活動唯一的規則是：每一次的動作，必須和不同的同學合作。 （3）教師詢問學生是否瞭解遊戲方式與規則。 5分 資優課程活動設計 類 別 創意思考 單元名稱 創意高手 活動時間 90分鐘 設 計 者 鄭立瑋 活 動 內 容 時間 備 註 2. 遊戲開始： （1）現在請兩個人一組，化身為「意見不合的雙頭蛇」。 （2）現在請兩個人一組，化身為「想要展翅高飛的雞」。 （3）現在請三個人一組，化身為「打哈歉的烏龜」。 （4）現在請三個人一組，化身為「貓抓老鼠」。 （5）現在請五個人一組，化身為「腳打結的章魚」。 （6）現在請五個人一組，化身為「緩慢爬行的海星」。 （7）現在請六個人一組，化身為「蛹正蛻變成螳螂」。 （8）現在請六個人一組，化身為「搬運毛毛蟲屍體的螞蟻」。 （9）現在請八個人一組，化身為「抬左腳的蜈蚣」。 （10）現在請八個人一組，化身為「在獵食蝴蝶的蜘蛛」。 3. 教師請學生討論「動物大觀園」的活動： （1）教師請學生發表活動感想。 （2）討論各種動物的表演方式：肢體動作的變化、人數的變化。 發展活動 教師利用投影片講述何謂創造力與創造力的要素。 教師請學生分成五人一組，討論「哪些原因阻礙了創造力？」 教師請每組學生發表討論結果，將其列點板書在黑板上。 教師彙整學生討論結果，並給學生回饋，發給學生「創意的十大天敵」。 10分 10分 10分 5分 參考羅傑. 歐克（民72）：靈機一動。台北：皇冠。 資優課程活動設計 類 別 創意思考 單元名稱 創意高手 活動時間 90分鐘 設 計 者 鄭立瑋 活 動 內 容 時間 備 註 思考是什麼： 教師發給學生作業單（一），請學生利用「思考」做想像連結。 教師與學生分享作業單（一），並給予學生回饋。 多功能大作戰： 教師發給學生作業單（二），請學生寫出「鐵罐」、「迴紋針」與「毛巾」的用途，亦可以用圖畫表示，愈多愈好。 教師與學生分享作業單（二），並給予學生回饋。 鈕釦的故事： 教師講述「鈕釦的故事」。 教師請學生發表聽完「鈕釦的故事」的感想。 教師藉由「鈕釦的故事」，引申﹕按照習慣過日子，可以讓我們在日常生活中少做許多決定。但是當環境改變而我們不變時，習慣就變成創意的天敵。生活中有太多事，我們都忘了檢驗它是否還適合現在的狀況。 教師請學生做個「習慣小測驗」，並寫出十種為生活加入創意的方式。 教師與學生分測驗結果，並給予學生回饋。 綜合、結束活動 教師發給學生「創意思考計分表」，請學生填寫。 教師請學生特別注意「很少做」或「從來沒做過」的項目，要求學生在生活中多實踐這些項目。 10分 5分 10分 5分 5分 10分 3分 2分 作業單（一） 作業單（二） 請參考「創意百分百」，50。 請參考「創意百分百」，50-51。 請參考「創意百分百」，86-87。 資優課程活動設計作業單（一） 類別：創意思考 單元名稱：創意高手 設計者：鄭立瑋 學生： 班級： 日期： 內 容 ★ 思考是什麼？ 例如：思考就像彎彎曲曲的迷宮，你有時可以很順利的走出迷宮，有時你會一直碰壁，要花好多的精力才能走到出口，甚至