五年制高职物业管理专业“5122 ”工学交替人才培养模式构建与实践.pdfVIP

@000 费任编辑蘩满潇 E-mait：xiaoxiaodong@yahoo cn _ 五年制高职物业管理专业“5 1 22 工学交替人才培养模式构建与实践 ■彭后生 “工学交替”是一种成功的校企合作教育模式，国内 学交替人才培养模式，开发了与“5122”工学交替人才 外的职业教育实践都说明，“工学交替”遵循职业教育发 培养模式相匹配的人才培养方案，并在2007年9月开 展规律，是高职教育人才培养模式改革的重要切入点。 始在07级五年制高职物业管理专业实施。真正地将五 当前，高技能物业管理专业人才的紧缺。已严重阻碍了 年制高职物业管理专业高技能人才培养模式转变到 物业管理行业的健康发展，解决该问题的关键是高职院 “工学交替、校企合作”的路子上来。 校要根据物业管理行业特点，对物业管理专业人才培养 二、“5122”工学交替人才培养模式的构建与实施 模式进行改革和创新，构建与之相适应的“工学交替”人 才培养模式，从而实现高职物业管理专业人才培养目 五年制高职物业管理专业“5122”工学交替人才培 标，为社会输送更多的高技能物业管理专业人才，谋求 养模式是一种学校与物业服务企业共同进行人才培 学生、学校、企业三方共赢。 养、学生在企业参加物业服务实践与在学校学习相互 交替、学用紧密结合的新型合作教育模式。该模式既克 一 、 “5122”工学交替人才培养模式的产生背景 服了学校传统的“4+1”(前4年在校学习，第5年到企 我校先后对03、05、06级五年制高职物业管理专 业顶岗实习)人才培养模式实施过程中出现的学生在 业人才培养方案进行了调整，试行了 “5+2”、“3+3”、 顶岗实习后岗位适应性差、无法再回到学校充电、学生 “3+2”等3种形式的“工学小交替”人才培养模式，改变 的职业能力、职业素养差等问题，也避免了“5+2”、“3+ 了传统的以学校和课程为中心的教育模式，受到了学 3”、“3+2”等“工学小交替”人才培养模式实施过程中出 生、企业、家长和社会的好评。但在试点过程中也存在 现的学生每周只有2天或3天的跟岗实习时间而无法 着l临时调整人才培养方案导致部分课程学习目标难以 全程跟进相关物业服务项目等一些无法解决的弊端。 达成、学生每周只有2天或3天的跟岗实习时间无法 它将学生5年(10学期)的培养过程分成起步期(5学 全程跟进物业服务项目等一些弊端，在一定程度上影 期)、发展期(1学期)、提升期(2学期)、成熟期(2学 响了工学交替人才培养模式的实施效果。由此，我校五 期)四个阶段，并将职业道德教育、专业兴趣教育、企业 年制高职物业管理专业课程改革团队于2006年 11 文化教育、职业生涯规划教育贯穿学生学习的全过程， 月一2007年8月进行的第一轮高职物业管理专业课程 使学生5年的学习生涯经历一个 “学习一实践一再学 改革期间，与上海世茂、江苏高正等物业服务企业合 习一再实践”的螺旋式上升过程，从而实现专业知识学 作，通过人才需求调研、工作任务与职业能力分析，以 习、职业能力形成和个性发展的和谐统一，使学生成长 “工学交替、校企合作”为切人点，