“七合一”技能教学模式实践总结.PDF

“七合一”技能教学模式实践总结 我校积极推进人才培养模式的改革,实训基地实现“七个合一”：车间和教室 合一、学生和学徒合一、教师和师傅合一、理论和实践合一、作业和产品合一、 教学和科研合一、服务与创收合一。 我们学校毕业生的综合素质如何将直接决定园区企业的产品质量，决定企业 的生存和发展。高素质的技术工人对于企业采用新技术、使用新设备生产市场需 要的高质量的产品起重要作用，尤其是在市场竞争日益激烈的今天，企业间的竞 争实际上就是技术工人间的竞争。所以说，高素质的技术工人是企业立足市场， 占领行业制高点的关键所在。我们学校根据这一形势要求，培养符合企业需要的 高素质的技术工人，在办学理念、实现方式上力争做到学校与企业间无缝对接， 这对学校企业和地方经济的发展是有极大的促进作用的。 所谓的“学校与企业无缝对接”是相对而言，不是绝对的。实现职业类学校 与企业间无缝对接我们学校有下列考虑：职业类学校的办学模式类似企业的工厂， 实训教室就是生产车间，就是训练场；因此我们学校很重视实训室的投资建设， 学生上专业课基本上都在实训室。强调“在做中学”。职业类学校的毕业生就是企 业准员工，基本符合企业员工素质要求，一进厂就能胜任岗位工作，不存在由学 生向员工角色的转换过程，或者说，此过程比较短。我们学校的学生到了第三年 就去企业实习了，基本上能胜任企业工作的需要，企业对我们的实习生和毕业生 也很欢迎。 一、校企联动，走产学一体化发展之路 1．校企合作，学校教学为主，企业实习为辅 现存的职业类学校大都经历了一个从困境中改革、调整、重组的过程，具有 面向市场、以就业为导向，以服务为宗旨的理念和大胆改革、开拓创新的精神。 在宝应县政府行为引导下，投入大量资金用于实训基地建设，我们学校有很好的 硬件条件，能满足实习教学需求。目前钳工、电工、普通车铣工、数控车铣工、 加工中心操作工等初、中级工的实习课题主要在校内完成。在教学安排上规定学 生在毕业前，必须有年的时间到企业实习，熟悉企业环境，实现学生向员工的转 化。这种以学校教学为主，企业实习为辅、校企联动的教学模式比较符合目前职 业类学校发展的需要。 2．校内实习教学，由纯消耗性向生产性转化 职业类学校教学以实习教学为主，在理论和实习的比例划分上，一般为4:6， 至少也达到1:1。所以学生在校大部分时间在工位上实习训练，耗材耗能量非常大， 加上我们学校收费又低，难以承担高投入的消耗。所以我们和企业合作，将企业 粗加工的一些产品或原材料带到学校，让学生在实习时进行加工，一方面可以大 大节约实习耗材，另一方面可以培养教师和学生的质量意识和产品意识，形成 理论与实习合一，车间与教室合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一， 作品与产品合一， 服务与创收合一，教育和科研合一的七合一技能人才 培养模式。 3．校企互动，为员工培训、学习创造条件 现代社会是一个学习型的社会，不论是学校的教师还是企业的员工，都应该 继续充电，不断学习新知识，接受新理念。学校想为企业培养满足要求的毕业 生，育人的教师就必须熟悉企业文化、企业管理理念和运作模式，清楚产品加工 的过程，掌握加工工艺流程及操作规程。为此，学校就得为教师提供学习、锻炼 的机会，定期派教师下企业，与企业员工同吃同劳动，亲身体验技术工人的生活， 获取书本上没有的知识，总结真实的感受，形成文字性的东西，并将其贯穿于日 后的教学中。企业员工的技术水平和文化理论知识也需要不断提高，只要企业能 抽时间允许员工外出进修学习，学校愿意为他们提供学习环境。这种校企互动， 员工互相交流有利于技工学校产学结合。我们学校的教师大都具有企业工作经验， 双师型教师比例很高。我们学校每个专业都设立了专业指导委员会，请企业代表 参加，定期开会，交流经验。 二、根据企业需求，开设适销对路的专业，开设理实一体化项目课程 专业设置与培养目标密切相关，专业性质决定了人才的培养类型，专业设置 也直接影响职业教育对本地区经济发展的适应度。如果职业类学校所开设的专业 符合企业需要，其毕业生香饽饽就真得很值钱啦！我们学校提出：根据社会人 才需求设置专业；面向企业人才需求调整专业方向；跟踪社会需求变化调整专业 结构。在设置专业时，一定要作市场调研，分析研究未来劳动力市场对人才的需 求，遵循适应地方经济发展与产业结构调整的原则、突出技术性与实用性特色的 原则、规范性与灵活性的原则、专业口径宽窄并存的原则，兼顾可持续发展原则，