江山2005年重点规划课题.doc

江山市2005年度重点规划课题 小学“非指示性”教学中教师的功能研究 结 题 报 告 二○○五年十一月 目 录 第一部分 结题报告 小学“非指示性”教学中教师的功能研究结题报告-------------------------------------------略 第二部分 讲座资料 在新课标下教师角色意识与行为的转变-----------------------------------------------------略 2、“非指示性”教学中教师的角色-------------------------------------------略 3、新课程背景下课堂教学评价的几个转变------------------------------------------------------略 第三部分 课堂教学设计案例 1、江 雪--------------------------------------------------------------------------------------------------略 2、火烧云-----------------------------------------------------------------------------------------------略 秋夜将晓出篱门迎凉有感-----------------------------------------------------------------------略 第四部分 获奖论文案例 1、运用“非指示性教学”，凸现语文自主学习---------------------------------------略 2、大语文教学观的开放式教学探讨--------------------------------------------------------------略 3、浅谈语文课堂教学的和谐美 学“非指示性”教学中教师的功能研究 结题报告 [内容提要]： 本课题是江山市教育科学重点规划年度研究课题，经过课题组一年多来理论和实践的研究探索，我们课题组成员进一步明确了教学中教师的组织功能、引导功能、评价功能、育人功能，让每一位学生都得到发展。 [关键词]：非指示性 教师功能 一、问题的提出 1、课题的现实背景 联合国教科文组织教育发展委员会早就提出：21世纪的教育“将保持一个人的首创精神和创造力量”。面对当今世界新技术革命和知识经济时代的考验，一些科技领先的发达国家已把培养创造力视为“走向21世纪的道路”。对于以全力实现国家现代化战略为己任的我国教育界，深刻认识以发展人的创新精神和创新能力为目标的创新教育，及时调整和更新教师的功能，是时代赋予的一项紧迫使命。 在传统的教学过程中，教师的职责是认认真真发出“指示”，一丝不苟监控“指示”的落实情况；老老实实接受“指示”，不折不扣执行“指示”则是学生的本分。原因是教师总是视自己的经验、学识、见解绝对优先于学生，是“道”和“业”的占有者，肩负着“传道、授业、解惑”的重任。在他们的心目中，学生是“道”和“业”的匮乏者。所以，在学生面前，教师永远是教育者，犹如带领着一群迷途的羔羊；在教师面前，学生永远是受教育者，必须惟教师马首是瞻。近年来，随着公开课、示范课、创优课的增多，另一种时代病又出现了：语文课成了表演课，教师成了演员，学生则成了道具。教师为了表演给听课老师看，竭尽花样翻新之能事，将学生随意摆布。学生的主体性荡然无存。 在未来教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的和合作的学习者。要促成这种转变，关键还在于教师。如果教师的观念不变，角色功能不变，学生就不可能完成其角色的转变。因为，毕竟教师是整个教学也就是学生学习的设计者、组织者、促进者。在提倡以人为本的今天，教师传统的功能依旧会发挥作用，但其内涵将发生巨大变化。 2、课题研究的意义 人本主义心理学家罗杰斯认为，人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可，都可以发展为个性健全、富于创造的人；教育的作用就是创设一个宽松、自由、 平等、民主的学习环境，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地进行学习。因此，在“非指示性”教育理念指导下的教师，应认识自己并不是学生学习的指示者，而只能是一个与学生平等的对话者。在提倡以人为本的今天，教师功能的变化，已经不取决于个人的选择，而是一种教育情境的规定，一种课程发展的趋势，这种历史性的变化将铸造一代新型的教师。 二、国内外关于“非指示性”教学中教师功能研究的综述 1、人本主义心理学家罗杰斯（C·Rogers）提出“非指导性”教学模式（Nondivectivd teching）