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新课程下小学体育教学中学生健康人格的培养 摘要：健康人格教育越来越成为世界各国共同的教育价值取向。体育与其他学科相比，其培养学生良好人格品质，塑造健全的人格更具有实践性的特点。在新课程下，体育教师应培养学生的竞争意识、吃苦耐劳精神、正确的审美观念、良好的情感体验、合作的团队意识、科学的思维习惯。为此，学校体育可以基于本校硬件、软件设施，通过必修课程、校本课程、体育社团(如俱乐部)、对抗性项目、社区体育等各种途径，培养学生的健康人格。 关键词：体育教学、健康人格。 青少年时期是心理健康形成的探索时期,他们的思想行为是不稳定的、开放的，而人的心理行为是人格与环境相互作用的结果，人对客观世界的不同反映都打上了人格的烙印。健康人格培养和形成不是孤立的,而是教育教学过程中,在学生获得知识、掌握技能以及参加各种活动的过程中形成并完善人格特质的。 体育教学对学生健康人格的影响 健康人格是指人格和谐、全面、健康的发展。健康人格是个人在其生活经历中以其生活方式和生活风格逐渐建立起来的一种自我意识,是人的世界观、心理素质、道德修养等方面的综合体现和重要标志,也是人能够准确地把握自己、寻找适合自己发展的社会位置以及获得他人尊重和好感的基础。作为小学生,健康的人格应包括具有和谐的人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、正确的自我意识、良好的情绪控制能力和不断创新的能力。 体育教学的真谛是育体和育心,而育心的核心是塑造学生健康的人格,这种人格的完善不会是自发形成的,是培养塑造的结果。体育作为一门通过身体实践活动并伴随着复杂心理体验的特殊学科,在青少年心理健康教育方面有着得天独厚的优势。它能融知识教育、道德培养、能力训练、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到了情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。同时,体育教学是一种社会活动,充斥着大量的社会心理因素,在这一社会活动中,师生之间、同学之间的人际关系交往,体育活动中的攻击行为,体育比赛中的团队精神等都涉及社会的心理领地。较之于其他学科,体育课堂教学有其特殊性,这种教学形式为学生提供了更多的交往机会,体育游戏,教学比赛,各种形式的运动项目都能增进学生之间的友谊,提高学生的心理适应能力,尤其是集体项目,如篮球、排球、足球等,要大家共同配合、协同。由此可见,体育教学在加强人际关系,促进心理相容,培养心理适应能力,培养学生健康人格方面具有重要作用。 体育教学中培养学生健康的人格 体育与其他学科相比，其培养学生良好人格品质，塑造健全的人格更具有实践性的特点，它有更多机会培养与发展学生的各种心理素质。所以，在体育教学中要摒弃传统教育观念和影响，抓住学科优势，利用各种机会和可能，如体育教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等等，持之以恒地发展学生的人格品质，塑造他们健全、完美的人格，就一定能为国家培养出有文化、有理想、有道德、守纪律的新世纪人才。 培养学生良好的团队意识和合作精神。 体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进人启蒙社会的心理需要。无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感，因此，在体育活动中，要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，我们必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。在教学中必须注意以下几个方面:由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还应重视知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。其次，学生的进步不仅仅只表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加上，同时在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上也应得到充分发展；再者，身体活动外在表现(技能)的因素除了来自于本人努力之外，其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显，因此体育课中的个体差异大于其他学科中的个体