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现代教育技术公共课程应用翻转课堂教学模式存在的问题及对策研究 　　摘 要 以翻转课堂教学模式在北华大学现代教育技术公共课程的应用实践为研究内容，概述北华大学现代教育技术公共课程翻转课堂教学模式现状，分析存在问题，总结对策，为今后此类公共课程改革提供实践研究案例。 　　关键词 翻转课堂；教学模式；现代教育技术 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）01-0054-02 　　Research on Problems Existing in Application and Counter-measures of Flipped Classroom Teaching Pattern in Public Course 　　of Modern Education Technology： Take Beihua University for Example//SUN Yingying 　　Abstract This article takes Flipped Classroom teaching pattern in the 　　public course of modern education technology in Beihua University as the object of the research， analyses the status of the public course of modern education technology in Beihua University， analyses the existing problems， summarizes the countermeasures， for the future of such public curriculum reform provides a practical case study. 　　Key words flipped classroom； teaching pattern； modern education technology 　　1 北华大学现代教育技术公共课程翻转课堂教学模式概述 　　翻转课堂教学模式是指在整个学习过程中学生掌握学习的主动权，由学生自主规划学习内容及学习方式，自主完成学习过程；课堂内外的时间被重新分配，教师不再占用课堂的时间来讲授教学内容，而是采用讲授法和协作法来满足学生学习的需要，使得学生通过实践获得更真实学习的过程。 　　现代教育技术是北华大学师范专业公共基础课程之一。该课程的开设主要面对学校师范类学生，讲授现代教育技术基础知识，培养师范生基本的教育设备使用能力以及多媒体课件开发能力。在教学内容选择上，以基础教育技术理论、常用的教学设备操作、基本教学媒体软件使用为主要教学内容。教学内容适用于大部分师范专业，具有普遍性特征。 　　将翻转课堂教学模式应用于现代教育技术公共课程中，极大地解决了课程内容设置庞杂、深入性差的问题。学生课前通过观看教学平台的教学视频进行自主学习，完成前期学习任务；课程中与教师及其他学生进行学习心得交流，探?与本专业相关的重点知识内容；课后分小组进行协作学习，以小组为单位完成相应学习任务，以达到知识内化的目的。翻转课堂教学模式的应用，充分调动起师范生学习现代教育技术公共课程的积极性，取得较好的教学效果。但在整个教学模式实施过程中，仍存在一些问题需要注意并加以改进。 　　2 翻转课堂教学模式在现代教育技术公共课程应用过程中存在的问题 　　教学主体的问题 在传统教学模式下，教师在整门课程讲授过程中占绝对主体地位，主导课程的教学内容、教学方法及教学进度。而在翻转课堂教学模式下，学生是整个学习过程的主体。学生结合现代教育技术公共课程授课内容，根据所学的专业特点，选择适合自身专业的学习内容，进行前期自主学习。因此，在实施翻转课堂教学模式过程中，授课教师的主体地位被弱化，导致部分教学内容讲授不深入，学生学习重点不清的情况出现。 　　教学内容的问题 在传统教学模式下，教学内容约定俗成，对于整个现代教育技术公共课程，各个专业学生学习内容没有区分。而在翻转课堂教学模式下，不同专业学生根据自身不同专业的需要，在整个学习内容框架不变的前提下，可对其所学内容进行选择性深入学习。这就导致课程教学内容相对于传统教学模式更为庞杂，使得教师在授课前需要完成大量的教学资源制作与整理工作，大大增加了教师在教学前期的工作投入；并且由于教学内容资源庞杂，也导致部分学生在学习过程中有“学习资源迷路”情况发生。 　　教学方法的问题 在传统教学模式下，现代教育技术公共课程一般采用课堂讲授和实验课练习相结合的教学方法。此种教学方法能够保证所讲授的教